一批自称“教育改革小白鼠”的学生日前迎来了毕业时刻。1月9日，南科大为首届毕业生举办了毕业典礼和学位授予仪式。此次毕业的学生共有29人，来自校方的数据显示，截至目前，29人中已有17人拿到了世界名校的录取通知书，这一数据还在攀升中。（2月15日《中国青年报》）
　　如果从首批毕业生的去向来看，南方科技大学的专业知识教育无疑是相当成功的。超过50的毕业生被世界名校录取，这样的成绩远远超过了国内其他顶尖学府。然而，如果从“教育”一词更广泛的文化内涵以及南科大被期待作为高等教育新模式的探索者而言，首届毕业生能否证明南科大的成功，尚难下定论。
　　“得天下英才而教育之”，对人才的知识教授算不算教育？当然算。但如果教育仅仅限于对人的知识教授，那就算不上合格的、全面的教育。在现代教育观念中，教育的内涵应该包括人格的塑造、性格的培养、情感模式的塑造、独立思考习惯的养成、知识的习得、社会责任感的培养等等。仅仅从知识的习得这一个要素衡量教育之得失，虽不能说是舍本逐末，但至少是不全面的。在南科大的首届毕业生中，我们的确看到了知识教育的成功，看到了理工科专业教育的佳绩，但我们没有看到“教育”一词其他的内涵有所体现。因此，现在断言南科大的教育成功为时尚早。
　　其次，更重要的是，社会所期待于南科大的，不仅是教育出几个知识精英，更在于南科大要发挥教育新模式的示范性以及探索性意义，为当前中国沉疴遍地的高等教育领域探索出一种新途径，发现一种新方向。但很显然，南科大在这方面虽有所建树，但离社会的期待尚很遥远。从本质上来说，南科大的教育仍是一种典型的精英教育，招收少数的精英人才，重金为他们延请名师，为他们创造最优越的教育环境。在这个意义上，我们甚至可以将南科大视为一个理工学科的“天才尖子班”，但是，这样的精英教育模式对整体的高等教育有多少体制上的探索性吗？恐怕很少，体制上的探索不够，就谈不上对现有高等教育生态有多少冲击及颠覆了。
　　当然，以此来苛责南科大未免有些不近情理。南科大首届毕业生在专业知识教育上的成功至少向社会证明，在现有的社会大环境及教育生态下，进行一定程度的腾挪及运作，在专业知识培养上尚有可为，也能出成绩，这恐怕是南科大教改目前在体制探索上最大的意义了。
　　（转自长沙晚报）

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