近日，家住东莞南城的王先生又被儿子的班主任叫到学校去批评了。开学不到一个月，已经是第二次了。上次开家长会，班主任和数学老师当众批评他的情景，至今让他难以释怀。（3月20日广州日报）
　　像王先生这样，在家长会上被老师当众批评的家长恐怕不在少数。作为教育工作者，笔者多少明白老师批评王先生的用心，是想让家长把压力加倍传递给孩子，让孩子改掉坏毛病，从此努力学习。可这样的教育方法，实在是不值得效仿，也会让本该配合默契的家校合育跑偏。
　　学生的成长是家庭教育、学校教育、社会教育共同作用的效果，这三者之间是相互关联、相互依存的。学校教育与家庭教育结合起来才能起到良好效果，光有学校教育而没有良好的家庭教育，教育的结果往往不如人意，所谓“五加二等于零”就是这样的道理。学校需要家长的配合，教师需要家长的理解与支持，家长也需要教师的尽心尽力，唯有如此，才能更好地完成教育孩子的任务。
　　从教育分工来看，教师与家长各有各的角色，教师的主要任务是教书育人，传授知识与做人的道理，家长的任务则是教育孩子如何做人。正是如此，教师与家长必须正视各自的角色分工，比如检查作业是教师的职责而非家长的任务，可是在现实生活中，教师往往把检查作业的事交给家长，这本质是上教育角色的错位，往小处说是教师的不作为、乱作为，往大说是学校教育的失职和家校合育的跑偏。
　　而在教育实践中，家校合育跑偏的现象时有发生，前一阵子，南京市某中学让家长值早班、替监考、值晚自习等，深度介入学校教育，几乎把老师的活都干了，学校美其名曰“家校合作”，鼓吹形成了家校办学合力云云。其实，这样做的结果，不仅浪费了家长的时间和精力，让教师养成了懒惰的习惯，更是模糊了教育权责的边界，损害了教育教学质量。
　　事实上，老师之所以敢于直接批评家长和让家长承担与其角色不相符合的任务，很多时候是摸透了家长爱护孩子的心理，你的孩子在我的班上，你怎敢不听从我的安排？我批评你是为了你的孩子好，你怎么还有意见？在这种情形下，孩子成为老师手中的“人质”，家长也只能“低下头来”，任由老师的批评与安排，如此，家校合育岂不偏离了轨道？

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