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解决乡村学生阅读问题首先要解决教师阅读问题

5月17日 艮山观投稿
  2021年中央一号文件《关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》提到,要提高农村教育质量。振兴乡村教育成为一些学者关注的课题。“要提升乡村教育品质,最简单、最基础、最有效的路径是让乡村孩子尽早和经典对话,尽早读到最好的书,尽早获得老师指导阅读。”5月29日下午,在“振兴乡村教育公益论坛暨《大山里的未来学校》新书分享会”上,全国政协常委、副秘书长、民进中央副主席、中国教育三十人论坛成员朱永新说,“乡村教育的出路在阅读”。
  《义务教育语文课程标准》对中小学各学段课外阅读目标、阅读总量提出了具体要求,比如七到九年级的阅读要求为:“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇(段)。”同时,还附有课外阅读推荐书目。
  作为课内阅读的延伸和补充,课外阅读是培养阅读习惯、拓展视野的有效平台,良好的阅读素养对学生终身发展具有重要意义。从某种意义上说,抓住阅读,就是抓住了提升素养和终身学习能力的“牛鼻子”。
  钱理群教授曾尖锐地指出,我们现在教育的最大问题,就是大家都不读书,老师不读书,学生也不读书。老师只读教学参考书,学生只读与考试有关的书,功利化阅读的直接后果是:不只是农村学校,很多县城学校学生的阅读量与《义务教育语文课程标准》的要求还有很大差距。
  笔者认为,解决乡村学校阅读问题,首先要解决家长和学校的思想认识问题,站在促进乡村学生终生发展、振兴乡村教育的高度,切实解决乡村学校图书资源匮乏的问题。在此基础上,乡村学校要建立切实可行的制度,保证学生在校的阅读时间和课程标准规定的阅读量。
  2017年6月实施的《全民阅读促进条例》明确规定:“国家促进全民阅读,应当遵循公益性、基本性、均等性、便利性的原则。”《条例》把全民阅读上升为国家战略,并提出五项具体建议,要求成立全民阅读促进委员会,以加强领导,统筹协调各地各部门资源,建立长效机制,解决全民阅读工作中的重点难点问题。地方政府及相关部门要建立完善相关制度,加大经费投入,切实保证乡村学生的阅读权利,不但要保证乡村学生“有书读”,还要让其读到好书、新书。
  随着国家对教育投入的不断增大和“减负”政策的出台,学生课外阅读资源和阅读时间已有所保障。当前,乡村学校存在的突出问题是,阅读氛围不浓,阅读指导不到位,甚至缺失。解决这些问题,要以教师为突破口,提高教师的阅读素养,进而引领、指导学生读书。

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