强化体育过程性考核有利于规避“应试体育”

　　近日，北京市教委发布《北京市初中升学体育考试过程性考核方案（2018年修订）》方案，明确提出，今年9月1日新升入初一学段的学生将实行新的中考体育考试过程性考核方案，其他年级学生继续执行原过程性考核方案，2020年完成新旧方案的过渡。
　　中考既是对九年义务教育质量的全面考核，也是高中阶段学校招生的重要录取依据，不仅具有初中学业水平评价的性质，而且承载着高中学校选拔、甄别人才的功能。我国现行的中考制度是“两考合一”，即学生学业水平测试与高中招生录取考试相结合。中考就是指挥棒，中考的改革走向直接影响着初中教育的方向，也会对初中学生的学习产生相应的影响。
　　近年来，为全面实施素质教育、促进学生身心健康发展，各地逐步优化了中考项目，加强体育考核、加大体育考试分值逐渐成为一种趋势。体育考核纳入中考，并不断提高分值，对引导中小学生加强体质锻炼、强化中小学体育工作具有积极意义。然而，“应试体育”的现象同样应当引起高度重视。
　　在一些地方，中小学体育工作是说起来重要、做起来不要，以至于学生体育平时不抓，而考前抓瞎，引导学生常态化体育锻炼的中考体育逐渐演变成中考前夕突击锻炼的“应试体育”。这不仅不利于学生的健康成长，而且不利于中小学生树立正确的运动观与发展观，甚至会产生一定的教育误导。
　　引导学生加强体育锻炼不仅是学生身心健康发展的迫切需要，也是破解当前中小学生体质健康水平偏低难题的现实需要。“应试体育”是对素质教育的严重误读，规避与纠正“应试体育”不仅需要学校自律，更需要在顶层设计上予以正确引导。北京市教委改革中考体育考试、强化过程性考核环节无疑具有积极的政策导向作用。
　　体育教学重在平时，加强体育考核的过程性评价找准了学校体育工作的命脉。当然，强化中考的过程性评价也要注意进行过程管理和控制。
　　一要避免评价流于形式。体育过程性评价的主体是学校，体育教师是关键。相对集中的现场体育测试缺乏有效的监管，容易被人情因素左右，这就需要学校科学设计评价手段、完善监测程序，确保监测工作的客观性与公正性。
　　二要建立、完善监测档案。体育过程性监测是项长期的工作，是对学生体育情况的全面认定，学校要为每位学生建立、完善监测档案。要通过信息化数据平台，全面考核学生的体质发展状况与体育学习情况，并加以科学分析运用，对学校的体育工作与学生的体育学习予以正确的引导。
　　三要加强对学校体育工作的督导考核。加强学生体育的过程性评价，重要的前提性条件是学校开足、开齐体育课程，保证体育活动正常开展。这就需要各级教育主管部门以及教育督导机构强化对学校体育工作的指导与监督，确保学校依法依规办学、全面实施素质教育。