某学校的师德考核采用“打分式”。学校集合全体教师，每人发放一张“打分表”，包括“姓名、师德表现、工作表现、工作效果、总评”五项。考核采用百分制，教师参照“师德表现、工作表现、工作效果”三项，在总评一栏为每位教师打分，学校据此划分教师的师德等级。
　　考核结果公布后，老师们“大跌眼镜”。大部分学校领导或中层干部、教研组长的成绩排名靠前。达到“优秀”标准的名单里，没有一位班主任或普通教师。其中，一位生物教师，工作兢兢业业，教育教学成绩优异，曾被县市教育部门树立为先进典型，2019年被评为“师德标兵”。但是在“打分式”的师德考核中，该教师被排在了后几位。
　　之所以出现这种现象，是因为教师在“打分”时可能存在以下几种心理：
　　一是“老好人”心理。部分教师害怕得罪人，给所有人都打满分。无差别的满分，既不能激励先进，也不能鞭策后进。
　　二是“邻近”心理。在考核打分时，有的教师担心周围人的目光。尽管领导反复强调独立完成打分表，但为了不得罪周围人，他们不管好坏，违心给周围人打高分。至于其他人，由于“优秀”名额有限，分数只能被压低。
　　三是“同伙人”心理。有的教师先将最高分给办公室同事，剩余的“优秀”名额再分配给学校领导或与自己关系最好的人。
　　四是“怕领导”心理。少数教师担心领导在统计成绩时会认出自己的笔迹，打分时先将学校领导和直接领导打成最高分，剩下的“优秀”指标再分配给其他人。
　　“考核靠打分，评优靠投票”，这是许多学校管理者常用的评价方式，看似充分发扬民主，体现群众意志，实则很容易受到人情影响，不仅不能保证客观公正，还会打击大部分教师的积极性，甚至会造成教师拉帮结派、互相猜疑，影响正常的人际关系。
　　评价教师的师德，要以事实为依据，可采用积分法，从敬业爱岗、热爱学生、严谨治学、为人师表等方面综合考察：
　　借鉴学生综合素质评价采用的“档案袋评价法”，为每位教师建立师德档案；学校划定师德表现的底线分数，在此基础上，根据教师的实际表现，按照标准进行量化积分；定期在全体教师中公示积分结果，接受教师的置疑；对于与事实不符或者有严重违反教师职业道德规范的教师，实行一票否决。
　　此外，在考核教师师德表现时，学校不应该受到指标限制，凡是达到标准者都应当定为“优秀”。

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