扭转“快乐的大学”现象，意义大于争议

　　今年全国两会上，全国政协委员、河南农业大学校长张改平院士提出《关于为中小学生减负、大学生加压的提案》。近日，教育部在官网公布了答复内容。教育部表示，该提案很有针对性、建设性，将在后续工作中认真研究吸收。在今后的工作中，将加快推进高考改革步伐，进一步改进和完善相关政策措施，引导教师潜心教学、全心育人，激发学生的学习动力和专业志趣，彻底扭转中国教育“玩命的中学、快乐的大学”现象。
　　此条答复引发了很多网友的质疑，其中最大的质疑在于：经历过中小学的玩命重压，进入大学后仍要继续加压，是否合适？在他们看来，当代大学生面临的课业负担已十分沉重，强压之下，学生心理健康会受损，以致校园自杀事件屡屡发生，在此情境之下再谈“增负”，似乎有些不合时宜。
　　彻底扭转“快乐的大学”现象，意义在于以压力促动力，重塑学生的精神风貌，打消“一入大学万事轻松”的念头，激发学生的学习动力和专业志趣。对此，教育部部长陈宝生提出了解决方案做到“四个回归”，即回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。陈宝生还特别强调，要围绕学生刻苦读书办教育，引导学生求真学问、练真本领，改变轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。
　　应当看到，“快乐的大学”其实是一个尴尬的存在。作为教育行业生态的一个缩影，“玩命的中学、快乐的大学”影响了不少人的价值观，一些中学教师甚至以此激励、鞭策学生，以致许多学生一进入大学，就以为自己“熬”出了头，从此失去学习动力和专业志趣，浑浑噩噩混日子、混文凭。此前，央视曾采访从“毛坦厂”考入名校的大学生，学生们这样说：“每天早上睡到十二点，然后起来刷个牙，室友帮我带饭，吃好了再接着睡。”
　　从这个层面来看，彻底扭转“快乐的大学”现象，意义大于争议。通过改进和完善相关政策措施，彻底扭转“快乐的大学”现象，不仅可以激发学生的学习动力和专业志趣，还可以引导学生求真学问、练真本领，切实改变“严进宽出”的大学教育生态。长远来看，彻底扭转“快乐的大学”现象，逐步完成从“严进宽出”到“严进严出”的过渡，是大学教育的必然选择。
　　教育是国之大计、党之大计。党的十九届五中全会提出了建设高质量教育体系的明确要求。彻底扭转“快乐的大学”现象，说到底是对大学教育“严进宽出”的纠偏。大学需要相对宽松自由的治学氛围，但这并不意味着大学生可以放任自流，而是要通过引入适当的压力，引导学生找到学习的快乐、努力的快乐。