《甲午中日战争》教学设计

　　《甲午中日战争》教学设计
　　
　　一、教学分析
　　1、教材分析
　　黄海海战是以蒸汽机为动力的军舰的第一次大规模海战，它的进程和结果深刻的影响了甲午中日战争的全局，但是在教材中（人教社八年级历史第一单元第4课《甲午中日战争》）对于黄海海战的战前态势、战争经过没做任何交代，而权重完全落在了邓世昌的身上，所以，本课的设计的出发点正在于突破教材常规，以教材为基础，通过适度拓展，打通学生通向现实的路。所以，在本课的内容安排上没有围绕英雄人物展开，而是将目光投向了这场战争的战术安排、阵型布局上，希望据此从全新的视角审视黄海海战中方失利的根由，从而建立历史与现实的新的桥梁。
　　2、学生分析
　　初二是习惯养成的关键时期，也是由单纯的感性认识向感性认识与理性认识结合的过渡时期，此时的学生喜欢刨根问底，对于由兴趣的事物有着急迫的求知欲，所以，用游戏调动学生的兴趣，再以层层问题的铺设导引学生的思维引向深入，这对于培养学生形成良好的思维习惯有着极为重要的帮助。
　　3、环境分析
　　本课采取了多机环境下的多媒体授课，它不等同于传统意义上的网络授课和多媒体授课，其特点在于：
　　它不同于传统意义的网络授课。多机环境下的多媒体授课以教师课前准备的信息为主，授课时学生在教师提供的信息中进行再整理，根据不同需要进行提炼。一方面使学生避免了在收集信息时为大量错误信息所误导的麻烦，另一方面省去了课上占用大量时间进行信息收集的弊端，使学生有更多的时间参与对问题的探究和讨论，与网络授课的模式比较后者更为实用，在常规教学中普及性更强。
　　它不同于传统意义的多媒体教学。在传统的多媒体教学中，学生的参与往往形式较为单一，交互性不足，而基于网络环境的多机授课使多媒体教学的实效性增强，由于学生分成了小组（2到3人一组），而每个小组拥有自己的电脑，使学生在授课的过程中可以发挥主体作用，如：电子沙盘的使用，使每个学生都能动手操作，在游戏中学习，在游戏中合作。而在自主阅读环节，学生可以根据自己的需要阅读有关黄海海战的内容，阅读快的同学还可以到网上查找资料。而教师还可以随时将某个小组的进度和学习情况展示在全体学生面前。
　　
　　二、教学目标
　　1、知识与技能
　　（1）知识方面：
　　初步了解北洋水师各舰的基本情况和中日双方战前的优缺点。
　　通过寻找和分析北洋水师在黄海海战中所犯下的错误发现黄海海战中国海军出现不利局面的根本原因和直接原因。
　　（2）技能方面：培养学生的合作精神和对信息进行提炼、概括和综合的能力。
　　2、过程与方法：采用动手实践、合作学习和问题探究
　　3、情感态度与价值观：
　　唤醒学生居安思危的忧患意识，将爱国情感付诸实际行动
　　三、教学重点：了解黄海海战的基本史实
　　四、学习难点：如何唤醒学生的忧患意识，如何将爱国情感付诸实际行动。
　　五、教学方法：
　　兴趣是最好的老师，而要调动学生的兴趣最好的办法莫过于：置疑与游戏。而本课的教
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　　学方法正在于利用初二阶段学生好奇心理强烈的特点，通过置疑激发学生的求知欲望，如：黄海海战中北洋水师犯下哪些错误？这些错误的出现使北洋水师在黄海海战中付出了怎样的代价？既然要为这些错误付出如此巨大的代价，那么战前清政府都做些了什么？而我们的对手日本又做了什么？这些问题的设置使学生的思维一步步被引向深入，从而实现了由感性认识到理性认识的过渡。另一方面，爱玩是孩子的天性，而寓学于玩，学玩结合这是学习的最高境界，所以，电子沙盘的设计正是出于这一考虑。在电子布阵中，拉近了那遥远、陌生的海战与学生们的距离，从而更便利了对知识的学习。
　　六、教学资源：
　　本课的教学资源共有二个部分组成，第一部分为原生性资源，即教材相关知识，围绕八年级历史第一单元第4课《甲午中日战争》中黄海海战展开，对于黄海海战的战前双方态势，战争进程和战争中中方失利的原因都有较为详尽的内容。如果对这些资源进行选择性删减，可以直接在《甲午中日战争》的教学中使用。第二部分为衍生性资源，如对日本自卫队装备的简单介绍和对日本教科书的关注，这些内容属于现实的热点和实事，教师可以根据现实教学的需要选择使用。此外电子沙盘和学生用PowerPoint演示文稿的设计充分考虑了学生自主性学习的需要，不仅将学与玩有机结合，更便利于学生对知识的自主探究，使学生成为了学习的主人。而且，为学生提供的网上资源地址，使学生省去了检索和辩识真伪的麻烦，在最优化资源中学生重新对信息进行整合，使学习更为高效。
　　本课教学主要以PPT演示文稿为主，虽然教学使用的是网络环境，但PPT演示文稿却不同于网站和网页，它的共享性和交互性更强，便利了其他教师和学生对教学资源的重新设计和个性化使用。
　　七、教学过程：
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　八、学习反馈
　　1、过程反馈：
　　电子沙盘在实际使用中学生是否体现出了合作意识？
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　　在模拟布阵时能否将多种知识综合运用？
　　自主阅读后学生是否找到了问题的答案，并有自己的见解？
　　看到日本政府的作为和日本海军的情况后，学生作何反映如何？
　　2、结果反馈：作为一名中学生为改变这种差距我能做些什么？
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