让我们的课堂回归“本真”

　　新课程改革让我们看到了语文课堂的曙光，然而，在欣喜之余，也不能忽视变革带来的一些负面效应：有的教师动辄就小组讨论，学生理解五花八门，教师还一味地表扬；课堂画面太乱，教师还在一味地鼓励。殊不知这样的课堂，已经偏离了新课程改革的本意。因此，我们必须静下心来，放慢脚步，让语文课堂洗尽铅华，在平实中脱俗，在本真中灵动。
　　一、务本，“平”中有“味”
　　语文课堂贵在平实，以“平”为贵，以“生”为本。然而，有些教师曲解了新课程改革的内涵，误以为学生“动”起来，就是激活了课堂。事实上，新课程改革倡导平实课堂，在扎实的品析中丰满学生思维的羽翼。这样的课堂犹如家常菜，虽然极其普通，但是养人；虽然朴实无华，但却处处洋溢着语文味儿。请看《做一片美的叶子》一课的教学片断。
　　师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一篇文章，不同的人阅读会有不同的收获。请同学们仔细默读课文，觉得哪些句子写得好，就随手记录下来。
　　（学生默读了几分钟，教师巡视指点）
　　师：现在请大家分享你们的阅读感受，老师愿意聆听你们的声音。
　　生：我喜欢“树像一朵绿色的云，从大地上升起”。因为这句话有颜色，有形状，充满力量。
　　在这个教学案例中，教师的引领是平实的，虽然默读让课堂一时寂静，而正是这充分的默读给学生提供了思维的沃土。学生通过批注激活思维、抒发感受、展示个性，务本的课堂上充盈了语文的气息。
　　二、有度，“简”中透“智”
　　何谓“语文”？小学语文课堂应该教给学生什么？简而言之，就是教语言和文字。语文课堂就是在教师的引导下学生进行口语和书面语习得的过程。如果单凭课堂热闹的程度和教师煽情的力度来衡量一节语文课的优劣，就有失偏颇了。《装满昆虫的衣袋》一课的教学，教师让一个学生朗读法布尔回到家的内容。由于紧张，学生竟然将“放”读成了“扔”。不等教师评价，很多学生已经嚷起来：“读错了！”朗读的孩子不知所措地站在原地，脸上露出了羞愧的神色。这是一个常态课上极其常态的错误。教师首先示意大家安静下来，然后进行下面的引导。
　　师：读正确是应该的，但是“扔”在这儿也不错吧！
　　生：法布尔那么喜欢那些宝贝，怎么会随意一丢呢？
　　师：那应该怎样呢？
　　生：应该小心翼翼地“放”。
　　师：哦！大家同意这样的说法吗？
　　（教师将目光投向了刚才朗读的学生）
　　生：老师，我知道读错了
　　在这个教学案例里，教师只是沿着常态课的轨迹前行，无意间以错为径，并给学生充分地揣摩品味时间，最后生出了一朵美丽的花。
　　三、求真，“真”中生“情”
　　语文课堂教学的求“真”，要求教师要真正地潜心钻研教材，真心地对待每一堂课，真诚地与学生对话，流露出师生、生生之间的真感情。因此，语文课堂上教师要激发学生的真思考，珍视学生的真体验，让学生在平实的学习中获得属于自己的一份真情。请看《桂花雨》一课的教学片断。
　　师：缤纷的桂花雨落在作者的头上、身上，同时也落进了作者的梦里。她梦里会有些什么呢？
　　生：会有母亲收桂花的身影。
　　师：母亲是怎样收桂花的呢？
　　生：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中
　　师：多么细心的母亲，多么细致的母爱啊！
　　生：还有父亲面对桂花做诗的样子
　　师：对啊！淡淡的檀香混着桂花味儿，袅袅升腾，如果你是摄影师，你一定会（拍下来）；如果你是画家，你一定会（画下来）。而作者的父亲是位诗人，他写了下来
　　（全班齐读诗句）
　　案例中，真实的情感在课堂上肆意流淌着，师生一起沉入文本，情感的撞击带给学生的是真实的体验。
　　总之，在新课程改革的牵引下，我们精心地打造语文课堂的每一个环节十分必要。但是，千万别忽视了别具匠心背后的求本务实，浓墨重彩背后的清水芙蓉，因为只有不忘初心，才能走得更远。