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　　维果茨基认为，至少要确定两种发展的水平，第一种水平是现有发展水平，这是指儿童心理独立活动时所达到的解决问题的水平。第二种是在有指导的情况所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力，这二者之间的差异就是最近发展区，教学创造着最近发展区，第一个发展水平和第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。
　　根据上述思想，维果茨基提出教学应当走在发展的前面。也就是说，教学可以定义为人为的发展，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和智力活动的特点上，也表现在智力发展的速度上。
　　怎样发挥教学的最大作用？维果茨基强调学习的最佳期限，如果脱离了学习某一技能的最佳年龄，从发展的观点来看是不利的，它会造成儿童智力发展的障碍，因此，开始某一种教学，必须以成熟与发育为前提，但更重要的是教学必须首先建立在正在开始形成的心理机能的基础上，走在心理机能形成的前面。
　　文章摘自：www。qdxiuweixinli。com

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