教育戏剧的魅力在于它既源自于生活，又是一种创造

　　儿童从5岁以后，逐渐的进入社会性的敏感期，他们尝试着开始去认识和理解社会的属性，这种发展一直持续到十八岁。
　　扮演一个社会角色，对儿童是一个很好的学习方法。戏剧课上，老师让孩子们用一个片段呈现紧急状况的处理 。老师提到的角色和情景是：有一个小朋友赖床，上学要迟到了。这样的场景平时在生活中虽然很常见，但是对于孩子来讲，如何去处理就是个比较有挑战的事情。这就好像是让孩子们换了一个角色，不是去当生活中的孩子，而是去做生活中的妈妈。四个孩子组成了一个组，一个角色是妈妈，一个是爸爸，一个是不起床的孩子，一个是赖床孩子的姐姐。四个孩子商量了一会儿之后，开始在课堂上呈现他们的演绎。第一幕是早上妈妈去叫孩子们起床，妈妈的语气很温柔：＂宝贝们，起床了！＂这时，姐姐很顺从地起来了，妹妹翻了身，接着睡，没有起床的意思。妈妈出去做其他的事情了。第二次妈妈又进来叫妹妹起床，这时的语气已经开始着急了：＂快点、快点，要迟到了＂，接着是第三次妈妈叫妹妹起床，可是妹妹还不起，妈妈一把抱起睡在床上的妹妹，走出去。第二幕开始了，妈妈抱着还没有清醒的妹妹，打开车门，把妹妹放在已经在车里等候的姐姐旁边，同时说了一句：你照顾妹妹！然后爸爸漠然地开动汽车，妈妈在路上不停地打电话处理着工作……
　　孩子们的表演都特别的真实，我们看着、笑着、同时也思考着，这就是孩子们自己的日常生活，他们把生活中的经验用在对角色的认识和学习上，扮演妈妈的这个孩子，显然非常熟悉妈妈的日常生活，并且观察得非常仔细，打电话的内容、有些焦躁不安的神情，都表现得惟妙惟肖；坐在旁边的爸爸完全没有表情，似乎孩子们的一切事情都与自己无关，俨然一副局外人的姿态。这些都不需要老师去教，生活本身就是他们的老师。
　　看完她们的表演，老师提问：＂在这个故事里，你们觉得紧急情况的处理是怎么样？＂孩子回答：＂早上要迟到了，就是紧急的事情，处理妹妹不起床的方法就是不商量，抱起来就走。＂老师问：＂你觉得这样处理会伤害到妹妹吗？＂孩子回答：＂不会的，因为只是着急，妈妈又没有生气。＂孩子们的认识是清晰、准确的。
　　孩子们对社会角色的理解和认识，是从生活中所有接触到的人物那里习得的，这就是我们提到的榜样的力量。教育戏剧的课堂只是给孩子们提供了一个机会让他们展现出来，这就是戏剧艺术的魅力，它源自生活，同时又是一种创造！我们借着戏剧这样一个艺术形式，将孩子们对世界的体验用某一种方式表现出来，这样的表现能够帮助孩子们更好地、更加深入地理解生活、理解人、理解所有的人际关系。
　　儿童的成长是个发展的过程，这个过程中的所有经历对于他们都是至关重要的、必不可少的。孩子们在这节课上，用这样的一个场景，不单是一次表演，更是一次学习，一种实践，一次有益的体验和经历。