幼儿认知能力发展迅速，成人如何给到更好的支持

　　3岁以前，宝宝不论身体还是智力都处于快速成长发育的阶段，这个时期宝宝的认知能力也在迅速发展，今天我们就跟随Michael老师，针对幼儿认知能力发展，学习一下成人该如何给到更好的支持！
　　早教课堂
　　关键词：
　　感官探索/直接经验/具象信息 /多元表达/聊天谈论
　　-Michael老师开课了-
　　三岁以前幼儿取得经验依靠感官探索
　　直接经验所获的直接信息促进幼儿认知。
　　在所有灵长类物种中，人类拥有最长的童年。从出生开始，婴儿就和成人一起生活。照料者需要投入大量的精力和时间，照顾婴幼儿的生活、陪伴他们的成长。至少从出生一直到入学，婴幼儿都需要在成人的监护和陪伴下，进行早期主动的以及被动的学习。童年对人类发展的意义就在于，在这段相对漫长的时间里，孩子通过与成人的互动，获得多种经验的积累，应对成年之后复杂的挑战。
　　这种经验在人类的早期发展中，涵盖非常广泛的内容：在0-3岁阶段，主要指的是感知觉经验，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉等不同感官的信息统合。这些感知觉经验的积累，既是儿童认知发展的一部分，更是为儿童在3-6岁阶段，掌握更加复杂的认知任务打下坚实的基础。
　　随着社会化程度的增加，到了3岁入幼儿园的阶段，儿童面对的复杂认知任务，包括开始了解例如时间、空间的抽象概念；理解一些事物之间的变化规律，如冰融化为水，蝌蚪到青蛙的变态过程；对语言的运用更加得心应手，开始有了初步的对文字信息的关注、读写能力开始萌发。这些任务的完成，也是儿童做好了进入小学的学习准备的标志。
　　因而，成人想要支持2—3岁幼儿认知能力的发展，最需要关注的是允许幼儿通过感知觉运用，获取直接经验，或者说是具象信息。
　　生活中的哪些活动可以带来具象信息
　　哪些带来半具象信息、哪些是抽象信息？
　　具象信息：是幼儿可以通过用身体、感官直接和实际事物交互，所获得的关于事物的信息。这类信息是直接会形成幼儿认知上的拓展的。比如带着幼儿一起吃西瓜。让幼儿可以摸到整个西瓜、拿着西瓜块去啃、闻到西瓜的味道、感受到西瓜皮的质感和温度、品尝到西瓜肉的质感和西瓜汁的味道，吐出西瓜籽时口唇肌肉的记忆、洗掉西瓜汁粘在手上过程中皮肤经历的细致的从粘腻到清爽的细微感受。这些都是具象信息，都是幼儿直接＂肉体化＂的学习着的。
　　半具象信息：是幼儿通过一些媒介、载体，来获取对于某事物的了解。幼儿可以看到这个事物的形状、颜色，或者闻到这个东西的味道。但无法获取其他信息。比如，我们和幼儿讲一些列关于西瓜图片、甚至这些特殊设计的图片上带着西瓜味道，呈现着西瓜的意味。通过这个素材，幼儿可以看到各种各样的西瓜的元素，比如，球形的西瓜、立方的西瓜、红瓤的西瓜、黄瓤的西瓜、黑籽的西瓜、白籽的西瓜、无籽的西瓜。这些视觉信息是直接信息，但是幼儿无法触摸到立方体的西瓜，这个信息对他来说，就是一个半具象的信息了，因为无法实现＂肉体化＂，他摸不到立方体的西瓜，摸到的，是图片。
　　抽象信息：是指抽取出，前序两个步骤里的元素，来做更后续的抽象维度的活动。比如和孩子一起用橡皮泥制作西瓜，用橡皮泥刀切西瓜，唱一首关于西瓜的歌曲。这些更加属于＂记忆、语言、想象力、符号＂维度的活动了。
　　运用＂具象信息，半具象信息，抽象信息＂
　　更好促进幼儿认知发展!
　　个人观点1：早教的一个误区，就是脱离＂具象信息＂/＂直接经验＂，就只是给到幼儿许多的半具象信息甚至抽象信息。也就是，如果一个早教引导，不注重让家长带领幼儿在生活中真实的去经验事物，而就靠抽象信息去做游戏、看半具象信息，去讲解图片和绘本来获取认知，我个人是会存疑的。想象一下，我们通过游戏和绘本，天天在和孩子沟通着＂火箭发射＂、＂挖掘恐龙化石＂、＂海底世界＂，而孩子并没有坐过飞机、没有用过铲子挖挖泥土、没有在河水边丢过石头和看过水草，又怎能真的认知到天空的距离、地幔的神秘、水域的深厚呢？
　　个人观点2:早教的另一个误区，就是只停留在生活里，没有绘本、游戏等让幼儿拓展出更多的兴趣点。每天和幼儿一起洗衣服、洗菜、散步和聊天，一定是美好的画面。但如果我们不和孩子唱歌，唱唱星空、唱唱森林里的鹿和熊；我们不和孩子读绘本，看看绘本世界里蚂蚁的西瓜皮滑梯、大卫上学去的情景，那也是另一种局限。
　　那么，对于促进幼儿的认知发展，
　　我的观点到底是什么？
　　1，对生活中可以接触事物，认知需要从具象信息到半具象信息再到抽象信息，四步走。
　　步骤1：在安全前提下，在成人陪伴监护下，多多将幼儿纳入生活，让幼儿通过身体感知，去获取尽量多的直接经验；
　　步骤2：在做了获取直接经验的活动后，可以找一些相关的延伸的图片，和孩子一起讨论。＂我们是用勺子挖西瓜吃的，宝宝看看图片里的小姐姐在喝西瓜汁。＂ ＂你看西瓜长在地里，农民伯伯在浇水。就和我们去采摘园，看到有人在给樱桃树浇水一样。西瓜也需要浇灌。＂
　　步骤3：和孩子用过家家的游戏、捏橡皮泥的活动等，来演绎生活中的直接经验，并将直接经验上升到抽象认知到部分。＂西瓜切开，变成了两半儿，1，2。来，宝宝点一点，数一数。＂ ＂哇，宝宝，我们见过圆圆的西瓜，球体的；也见过椭圆的，像橄榄球一样。你看爸爸用三角形模具，做一个三角的西瓜，哈哈，你也挑一个你喜欢的形状的模具吧。我们一起创造各种形状的西瓜。＂
　　步骤4：近期可以作为话题，多和宝宝聊天时聊一聊，接触过的这个事物，做过的关于这个事物的活动。＂宝宝你知道么，我们家谁最喜欢吃西瓜？＂ ＂宝宝你最喜欢怎么样吃西瓜？吃捧着半个西瓜用勺子挖着吃，还是喜欢切成块咬着吃？还是喜欢切成小块，用叉子吃？＂
　　2，对于生活中不可见，但是从绘本、游戏等中来的抽象信息，需要补充具象信息的部分。也是四步走。
　　步骤1：对于绘本上的火箭和恐龙等信息，除了在家里看绘本之外，多带孩子去科技馆、博物馆等地方看看。孩子会看到这些物品等体积、颜色等，从而更加好地认知。
　　步骤2：回家后继续阅读孩子喜欢的，关于这个事物的绘本和图片。毕竟这是最容易取得的材料。家长可以多找些视觉图片和绘本，供孩子阅读。
　　步骤3：用家里的材料来做一场表达和玩耍。如爸爸给宝宝举高高，来发射火箭，再给到宝宝塑料水瓶，用举起和扔起到方式来发射火箭。至于用橡皮泥来塑形制作个火箭和火箭发射塔，自然也是非常好的促进宝宝认知的活动。
　　步骤4：和孩子聊他喜欢的事物。聊天和唱歌，都是抽象信息使用的机会。创造一些儿歌，和孩子一起唱。用最普通的调调即可，如《一闪一闪亮晶晶》，能唱一切。比如＂宝宝喜欢大火箭，绘本里面有火箭。我们去了科技馆，看见火箭好高大。人在面前很矮小，火箭火箭那么高。宝宝喜欢看火箭，爸爸给你举高高。＂
　　您会看到，认识机会就在生活里，有些在真实物品里，有些在绘本和游戏里。我希望您读完后，有些灵感，不止停留在物品本身或者游戏本身。而是综合运用具象信息、半具象信息、抽象信息，而促进孩子认知发展。