给热衷西方ampampquot学习任务ampampquot式课堂的家长提个醒
安大略省中小学校还在网上上课,很多孩子注意力不集中,学习效率低。学生在家学习不自觉、没动力.这也是家长最大的烦恼。
疫情前学校不都是采取"学习任务"式课堂的吗?为什么还会出现上面这些情况呢?
一 传统课堂和学习任务式课堂的区别
传统课堂,老师在讲坛讲课,学生在底下坐着听课。老师还会绞尽脑汁设计了很多活动,他觉得有意思,但学生却可能没感觉,因为知识是老师硬塞给我的。学生是被动地吸收知识。
学习任务课堂呢?简单来说,就是老师布置个project给学生做。学生被分成若干组,每一组的小伙伴合作完成任务。有人陪伴学习,比一个人孤单学习,更能让学生坚持下去。另外,既然是分工合作,你必须完成自己分到的这部分,这个也是坚持学习的一个动力。
传统课堂,习惯把学习的意义窄化为获取分数,更看重结果,而不是过程。
而学习任务课堂呢?它的意义来自真实世界。为了完成任务,孩子们第一反应是调用已有的知识,一看不行,就会去主动发现新知识,持续思考与探究,直到把问题解决。在这个过程中,孩子会产生情绪波动,增加反思频率,作出负责任的决策,产生深度体验。每个人达成目标的途径和方法或许不同,但是这个任务所需要的知识,都掌握了。
无疑,学习任务式课堂对比传统课堂,学生的主观能动性更强,学习兴趣也更浓,对一个知识点的学习也更深入。这是好的方面,因为我俩孩子在学校的课堂方式都是后者,但是,我观察到这种方式也有弊端。如果孩子整个学习阶段都采取这种方式学习,那么他在学校学到的知识总量远远不够的。
二 学习任务式课堂两大弊端。
1,基础不扎实。
2,时间成本太高。
先讲第一点。人类天生好奇,但并不是天生擅长思考。学习是需要思考的,但人类的行动更多地依靠记忆。比如去餐馆点菜,想不出来吃什么,点原来点过的就可以了,这样最节省认知资源,或者说最省脑子。
我们之所以有时候愿意思考,是因为在思考和解决问题的过程中,大脑会释放多巴胺,让人有快乐的感觉。但是问题太难或者太容易都不行,太容易会让人觉得无聊,太难会让人有挫折感。
所以难度适中最好。也就是说,让孩子喜欢学习,给孩子的问题难度要适中。
怎么判断给孩子的问题难度适中?这个就要求老师非常了解孩子当时的认知水平。教学经验丰富的教师在这方面应该没问题的,但是对于缺乏经验的年轻教师就不一定了,孩子也就对这个project没多大兴趣了。
每一个知识点,很多时候要求学生做一次project就记住弄懂。由于时间的关系,短时间内不可能重复练习了。 没有机会重复,能记住的有多少呢?
另外,在做一个任务的时候,同一组的孩子都挑自己喜欢的那部分做。比如,有的孩子发现自己擅长做社会研究,有的孩子发现自己口才好,有的孩子在团队中起到了领导协调的作用。到最后任务完成,孩子原先在哪方面擅长再一次得到了锻炼,但不擅长的还是不擅长,没有得到锻炼,很多时候期末考试或者其它场合还是要考到这个你不擅长的东西。
再讲第二点这个时间成本。据举个例子,六年级时,女儿在"social study"这个科目里,老师布置了一个project: 设计一个社区。 于是,孩子们分成4、5个人一组,每组分别设计自己的社区。我看见女儿每天用热胶水、剪刀、矿泉水瓶、各种颜色的美工纸(板)等等,做出我们在社区里看得见的建筑物:图书馆、银行、学校、工厂等等,而我最惊讶大的是,女儿要负责设计一个自来水厂。我看她用一个矿泉水瓶,装上干净的沙,上面还铺上一层碳作为净化器。她在网上查阅了很多有关净化水的资料,最后定了这个成本低且她能找到的材料的方法。同组的几个小朋友还经常通过视频讨论,有两次女儿还要去一个同学家,和整个组的小朋友进行讨论。历时两个月,一个有42英寸大的社区立体图终于完成了。负责整合张整图的同学专门让她爸用一辆大车送到学校,整组小朋友都在学校门口迎接,非常隆重的样子。
由于做每个project需要大量的时间,所以每个学期,每一门课孩子们可能就做2到3个project,另外有时做20分钟左右的作业。一般常规学校再来个期末考试,那一学期就算结束了。天才班的连期末考试都没有,就默认学生学会了。
所以做一个project的时间成本真的很高,你和同学沟通,中间又讲了很多废话;你去买材料,又花去了大量的时间,为了了解某个数据,可能要实地考察等等等等很多环节。所有这些,都是为了完成这个project所做的有用或没用的事情。也就是说,要得到这么点知识,还要附加那么多本来不想要的东西,实在太昂贵了。
三,家长不要太过夸大任务学习课堂的作用,你可以为孩子做得更多。
第一,重新认识"考试"。
《纽约时报》顶级科学记者本尼迪克特·凯里在自己的新书《如何学习》里说,人们容易把"熟悉度"错当成"熟练度",结果高估了自己的掌握程度。比如,我们看到一本书上谈的东西,会觉得这些我们都知道,但是如果在不看书的情况下把这些内容写出来,我们就很难做到。这就是"熟练度假象"。
书里说,如果你通过阅读的方式来学习某项新知识,只是一味地看书,这时候你的大脑很容易获取这些信息,提取难度很低,你记忆的效果也就越浅。相反,如果你读了一段时间后,把书合上,去回想一下,或者背诵、默写,这时候你大脑提取信息的难度就加大了,因为你要让大脑主动地工作,在这种情况下,记忆效果会更好。
考试就是一种记忆提取练习,并且可以打破"熟练度"给人的假象。"大脑要从记忆中提取已经学过的课文、名称、公式、技能等任何东西,所要付出的努力远比直接重读一遍要多得多,而这份额外的努力则加强了这些记忆的储存能力与提取能力。"
因此书里建议,我们在学习的时候,可以多利用考试的好处。甚至你可以把输出作为自己的目标,假装自己是行家,想象自己要学的东西已经学成,然后写一篇概要或者评述,通过自测来强化学习。
第二,家长应该尽早丰富孩子的事实性知识,比如让孩子阅读,参观博物馆,带孩子旅游,或者参加一些课外活动,都很有效。
很多人不提倡死记硬背,提倡批判性思维,但是像推理、判断等思考过程,是需要调用基本的背景知识的。比如我问你,蜜蜂、蚂蚁、蜘蛛、蜻蜓,哪个不是昆虫?要想做这个判断,你就要知道昆虫的定义,知道蜜蜂、蚂蚁、蜘蛛、蜻蜓的身体构成,这些都是事实性知识。知道得越多,学习新知识就越容易。
记住:事实性知识比技能优先。
完全不费力的学习是不存在的,家长要做的是,根据认知规律,给孩子提供适合他们的环境和学习材料。
学习任务式课堂的思路其实就是让孩子想办法解决问题,明白了这一点,你在家里都可以随时随地培养孩子啊。比如,和他一起修理滑板车。
当所有家长都对学习任务式课堂趋之若鹜的时候,我们真的要对它保持一个清醒度。传统课堂也不是一无是处,而且在效率、知识数量的传达这两方面存在优势。
总之,孩子的学习时间很宝贵,无论学校是采取哪种方式教学,我们都不要让学校的布置的学习任务全占去了,孩子还要花时间阅读,做习题巩固知识点,解决碰到的实际问题等等。
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