孩子的动手能力要怎么建立

　　家长的烦恼
　　小小，两周多了，还是会把玩具扔得到处都是，会把碗打到地上，会去抓妈妈的眼镜等等。 家长对此很头疼，每次看到孩子的这类行为不是怒斥就是打孩子的手，想要用这样的方法让孩子懂事。结果可想而知， 孩子的这类行为不仅没有停止，反而变本加厉。
　　机缘巧合下，妈妈带着小小来到我们中心上亲子感统课。在课堂上，小小在和小朋友发生＂矛盾＂的时候就会动手打对方，除了因为小小处在手部敏感期外，还有从大人身上模仿过来的，因为他就是这么被对待的。
　　经过一段时间的训练，小小的手部弥补行为减少了很多，不会把教具到处乱扔，打人的行为明显减少。可是因为家里的原因，小小暂停了训练。在家里，他没有完全过度好的敏感期行为得不到理解，又因为没有得到足量针对性感统训练以及多元丰富的感觉刺激下又重新出现了。 原来其他孩子也这样
　　在课堂上，我们经常会看到这类孩子：吃手、乱摸、乱碰、喜欢丢掷、喜欢拆解物品、喜欢用手打人或敲打物品、喜欢甩手看手、喜欢玩弄自己的手指头、喜欢随时在手上抓握某种物品、喜欢用手抓食物、喜欢拧人或撕拉东西等等。
　　出现这些现象是什么原因？
　　一般婴儿在6个月左右会出现手部敏感期，这个时期的孩子特别喜欢用手拿东西，拿到就扔。只要可以拿到的东西，都是他的选择对象。如果该物品扔出去之后还能发出声响或产生跳动，孩子会更开心。
　　八九个月的时候，手非常喜欢抓捏黏稠和软的东西。反复抓捏之后，再放进嘴里品尝，这是孩子这个时期最喜欢的，孩子喜欢抓面条、抓草莓、抓香蕉，抓蛋糕。黏稠的东西比沙更容易被儿童抓捏住，并在孩子的抓捏之下完全改变。
　　这实际是一种智能活动，因为孩子在用手认知着东西。
　　手的敏感期到来时，儿童开始用手探索环境、认识世界。而孩子的手部敏感期出现的时候，很多家长因为不理解而觉得孩子在搞破坏或者担心孩子这样做会养成不好的习惯，于是就限制了孩子的探索行为。但是限制孩子就阻止了儿童发展手部能力的机会，从而也少了身体末梢的感觉刺激，前面说到的这些行为是儿童按照生命成长的规律，由内而外发出的需求，如果这个敏感期充分发展，孩子的手指抓握力就会提升，手指分化也会提早成熟，对物质属性的观察和了解也会增加，手腕的灵活度和视觉追踪的能力都会得到相应的锻炼，在进入幼儿园之后，所有的能力就汇集在孩子的精细动作表现上。
　　事实上，如果一个人想要把他的想法表达出来，那他有两个最便捷的工具——语言和手。实现和完成就必须使用他的手，而且必须训练他的手来准确表达他的想法。手的肌肉有记忆和认知功能。而手的敏感期最终建立的是动手能力。孩子之所以精细动作不好，是孩子的手没有得到充分运用，尤其是3岁前孩子被包办的太多，敏感期内没有好的发展和引导。
　　当孩子正处于手部敏感期现象时，请家长主动提供安全、多样化的可以供孩子抓、撕、扔掷的物品，最好是扔掷后碰到地面还会发出不同声音、弹跳或滚动的玩具或餐具，以利于孩子可以从手中扔掷出去的物品，得到更多的感官刺激。
　　当然，禁不起摔的物品就不能拿给孩子自己玩了，孩子是考量不到哪些是不禁摔的物品，哪些只能看不能动的。如果孩子已经过了手部敏感期，请让孩子多做些和手部有关的活动，比如：剪纸，拼装玩具，让孩子帮忙做些家务，家长可以适当的表扬，当孩子看到自己的劳动成果，相信孩子会很有成就感，并从此爱上动手。