如果你还不知道如何正确和孩子沟通，不妨来看看这篇文章

　　孩子不好教，怎么说都听不进去；学习成绩不好，又没有积极性怎么办；针对教育中的难题，家长、教师不妨多学点心理学，掌握一些可实际操作的教育心理技巧。
　　下面的心理学规律，很多都是试验得出的结论，具有一定的可信度，可以试试。
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　　心理规律一：罗森塔尔效应
　　美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：
　　他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠 非常聪明 ；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠 智力一般 。
　　几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现 A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。
　　于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？
　　他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说， 这几个学生智商很高，很聪明。
　　过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了， 那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。
　　为什么会出现这种现象呢？正是＂暗示＂这一神奇的魔力在发挥作用。
　　你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大。
　　每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。
　　老师、妈妈都是孩子最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。
　　如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。
　　相反，如果老师、家长对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！
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　　心理规律二：超限效应
　　美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。
　　最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。
　　过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。
　　又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。
　　等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。
　　这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为 ＂超限效应＂ 。
　　千万别揪着孩子的错误不放。
　　超限效应在家庭教育、学校教育中时常发生。
　　如，当孩子犯错时，家长、老师会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。
　　被＂逼急＂了，就会出现＂我偏要这样＂的反抗心理和行为。
　　可见，老师、家长对孩子的批评不能超过限度，应对孩子＂犯一次错，只批评一次＂。
　　如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被＂揪住不放＂，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
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　　心理规律三：德西效应
　　心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：
　　有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。
　　于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：＂你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。＂
　　孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。
　　第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，＂一天才2美分，知不知道我们多辛苦!＂他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了!
　　在这个寓言中，老人的方法很简单， 他将孩子们的内部动机＂为自己快乐而玩＂变成了外部动机＂为得到美分而玩＂ ，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。
　　家长奖励孩子，应当要对学习有帮助。
　　德西效应在生活中时有显现。
　　比如，父母经常会对孩子说：＂如果你这次考得100分，就奖励你100块钱＂、＂要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具＂等等。
　　家长们也许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了。
　　在学习方面，家长应引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习的情感和兴趣，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣。
　　家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东西，如书本、学习器具，而一些与学习无关的奖励，则最好不要。
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　　心理规律四：南风效应
　　南风＂效应也称＂温暖＂效应，源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言：
　　北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。
　　北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。
　　南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
　　故事中南风之所以能达到目的，就是因为它 顺应了人的内在需要 。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是＂南风效应＂。
　　多一点＂人情味＂的表扬，孩子表现会更棒。
　　由此我们可以知道，家庭教育中采用＂棍棒＂、＂恐吓＂之类＂北风＂式教育方法是不可取的。
　　实行温情教育，多点＂人情味＂式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。
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　　心理规律五：木桶效应
　　＂木桶＂效应的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的木板。
　　多花点时间，让孩子＂取长补短＂。
　　一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。
　　孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的突出，而是应该取决于它的整体状况，特别取决于它的某些薄弱环节。
　　因此当发现孩子的某些科目存在不足时，就应及时提醒孩子，让其在这门学科上多花费一些时间，做到＂取长补短＂。
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　　心理规律六：霍桑效应
　　美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。
　　后来，心理学专家专门对其进行了一项试验，即用两年时间，专家找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。
　　这一谈话试验收到了意想不到的结果： 霍桑工厂的产值大幅度提高。
　　让孩子尽情说出自己的不满、困惑。
　　孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出来。
　　作为母亲，要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，要耐心地引导孩子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。
　　孩子在＂说＂过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、舒畅。如此，他们在学习中就会更加努力，生活中就会更加自信!
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　　心理规律七：增减效应
　　人际交往中的＂增减效应＂是指： 任何人都希望对方对自己的喜欢能＂不断增加＂而不是＂不断减少＂。
　　比如，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。
　　评价孩子，不妨＂先贬后褒＂。
　　我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番，并常常采用＂先褒后贬＂的方法。其实，这是一种很不理想的评价方法。
　　在评价孩子的时候，我们不妨运用＂增减效应＂，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬……
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　　心理规律八：蝴蝶效应
　　据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风!
　　紊乱学家把这种现象称为＂蝴蝶效应＂，并作出了理论表述： 一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。
　　教育孩子无小事。
　　＂蝴蝶效应＂告诉我们，教育孩子无小事。 一句话的表述、一件事的处理，正确和恰当的，可能影响孩子一生；错误和武断的，则可能贻误孩子一生。
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　　心理规律九：贴标签效应
　　在第二次世界大战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确需要一批军人。
　　于是，美国就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此，美国特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练和动员，并随他们一起到前线作战。
　　训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。
　　信的内容由心理学家统一拟定，叙述的是犯人在狱中的表现是如何变好、如何改过自新等。
　　专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。
　　三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥、如何地勇敢等。
　　结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥、那样勇敢拼搏。
　　后来，心理学家就把这一现象称为＂贴标签效应＂，心理学上也叫暗示效应。
　　别老说孩子＂笨蛋＂。
　　这一心理规律在教育中有着极其重要的作用。例如，如果我们老是对着孩子吼＂笨蛋＂、＂猪头＂、＂怎么这么笨＂、＂连这么简单的题目都不会做＂等，时间长了，孩子可能就会真的成为了我们所说的＂笨蛋＂。
　　所以，老师、家长必须戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言，多用激励性语言，对孩子多贴正向的标签。
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　　心理规律十：登门槛效应
　　日常生活中常有这样一种现象：在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝；而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为＂登门槛效应＂。
　　表扬激励有技巧。
　　在教育中，我们也可以运用＂登门槛效应＂。例如，先对孩子提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。
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