我采访了10个不听话的孩子

　　文 | 小椿
　　图 | unsplash
　　在我的日常工作中，家长访谈是不可或缺的一环。
　　接触大量学龄儿童的案例之后，我发现家长朋友的反馈中有一些高频关键词格外显眼。
　　而有一句话，几乎被每个家长提及——
　　我家孩子很不听话
　　01
　　这句话让我产生了很大兴趣。因为我能在几乎所有接待过的家长朋友口中听到它。
　　这些家庭中的小朋友，有的好动，有的内向，有的学习拔尖，有的成绩平平，有男生，也有女生……
　　总的来说，孩子们的个体差异非常大。但家长朋友们不谋而合地使用了＂很不听话＂来形容自家孩子，且似乎认为小孩子＂都是这样的＂。
　　而我很好奇，在孩子的角度看来，不听话的自己究竟是什么样的，又是为什么选择不听话。
　　于是，我以闲聊的方式＂采访＂了10位小客户，并精选出了几个角度特别的想法进行分享。
　　02
　　主人公：小美
　　性别：女
　　年龄：6岁
　　＂原来这是枕头啊＂
　　第一次见到小美时，活泼得有些调皮的她就轻而易举地和老师们＂交上了朋友＂。
　　认识完大家之后，她自顾自地跑去活动区域找了一个抱枕玩了起来。
　　＂ 你又开始捣乱了！ ＂小美妈妈反应很快，想要喝止女儿的行为。
　　小姑娘并没有立即停止手上的动作，她笑着，不断把抱枕抛向空中再接住，这个过程让她感到很开心。
　　＂ 这丫头就是这么不听话，不打都不行。 ＂小美妈妈转头向工作室内的老师数落小美。
　　我走到活动区，接住了小美抛向空中的抱枕，然后把她带到了活动区的沙发上坐下。
　　我问道：＂ 小美，你知道这是什么东西吗？ ＂她摇了摇头。我说：＂这是老师的枕头噢。枕头是用来睡觉的，是不是应该放好呀？＂
　　小美若有所思地点了点头，把抱枕从我手掌接过来然后不断轻轻拍打，拂去抱枕上的灰尘，最后放回了原位。＂ 原来这是枕头啊。 ＂小美低声说。
　　在后来的相处中小美跟我谈到，很多时候， 她搞不懂妈妈为什么生气，搞不懂自己到底是哪里不听话 。
　　就比如在＂抱枕事件＂中，其实6岁的小美没有办法立即把【捣乱】和【玩抱枕】这两件事情等同起来，看起来是＂挨打才听话＂的小美，可能只是理解不了大人的一些指令。
　　考虑到一些小朋友暂时理解不了【抱枕需要保持清洁】这个概念，我在和小美交谈的时候，也把抱枕解释成了【睡觉用的枕头】，这才有了小美主动给抱枕拍灰尘并放回原位的动作。
　　你看，小美也是会听话的。
　　03
　　主人公：小瑞
　　性别：男
　　年龄：8岁
　　＂可是我不知道怎样才能考好＂
　　＂小瑞这孩子， 平时看起来好像脾气挺好、挺乖的，实际上根本没有把家长的话听进去。 ＂小瑞妈妈曾这样告诉我。
　　＂怎么说呢？可以举个具体些的例子吗？＂
　　＂像他每次考试考砸了，我也不会出现打骂之类的行为，顶多就是督促他下次要做得更好。但他根本不听的。＂
　　＂您是怎么督促的呢？＂
　　＂ 我叫他下次考好点。 ＂
　　但8岁的小瑞，真的知道【下次考好点】这个目标应该如何达成吗？
　　在后来对小瑞的＂采访＂中，我证实了我的猜想。
　　谈到大大小小的考试之后的家庭会谈，小瑞对我说 ，他不知道到底怎样改变才能考好，尤其不知道怎样才能比班里的XX同学更好 。
　　后来，我建议小瑞妈妈把＂下次考好点＂这样笼统的要求，换成可操作性更强、小孩子更容易理解的＂每日学习步骤＂——
　　＂小瑞的英语成绩离排在前一名同学还有五分的距离，咱们以后试试每天多做一道阅读题，看能进步多少好不好呀？＂
　　小瑞答应了，也真的去做了。
　　你看，小瑞也是会听话的。
　　04
　　主人公：小临
　　性别：男
　　年龄：6岁
　　＂对不起，我要怎么办呢＂
　　小临的爸爸妈妈都曾向我反映：＂ 这小孩整天调皮捣蛋，做事没有轻重，跟他好好说根本说不听。 ＂
　　某次课程完毕之后，小临趁妈妈和其他训练师交谈的间隙，跑到了我的办公桌附近玩耍。
　　也许是出于强烈的好奇心，也许是想吸吸引我的注意，小临突然把连接着我电脑主机的排插给关了。
　　望着瞬间黑掉的屏幕，我不由得倒吸了一口气。
　　小临妈妈注意到了这一切，急忙跑过来大声说道：＂ 你怎么能这样，人家在工作！现在怎么办，老师的文件资料都没保存呢！ ＂
　　小临呆住了，几秒之后才缓缓地＂啊？＂了一声。
　　一直注意着小临的反应的我看到了他眼里的无措，但更多的是迷惑。于是我十分认真地看着他说：＂ 小临，老师的作业全都在电脑里，现在你把电源关了，老师的作业全都要重新写了。 ＂
　　听到这个说法的小临，表情瞬间变得着急起来：＂ 啊，是这样啊！老师你怎么这么大了还要写作业，对不起，我要怎么办呢？ ＂
　　可以看出来，小临并不总是＂调皮捣蛋＂的，只是他对于规则和事情严重性的理解，暂时还没有达到大人期望的水平。
　　在后来的＂采访＂中，我了解到其实 有时候小临并没有听懂爸妈的要求，但为了赶紧结束紧张的气氛、降低说多错多从而挨揍的可能性，他会选择马上答应 。
　　你看，小临也是会听话的。
　　05
　　发展心理学理论表明，小学儿童思维的基本特点有：
　　从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
　　但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。
　　这意味着学龄儿童常常无法直接从父母的口头描述中理解事物、规则和概念。 掌握孩子各个成长阶段具有的心理特点，用孩子能理解的语言和方式来和ta沟通，是提升亲子互动效果的利器 。