注意！宝宝总喜欢缠着问为什么？这不仅仅是问问题那么容易

　　想想，上一次宝宝认真地问＂为什么＂是什么时候呢？可能因为各种原因，在宝宝 还没问清楚、还没得到答案时，好奇心已经被我们扼杀了。
　　宝宝保持一颗好奇心，是一件好事。
　　＂我没有什么特殊的天赋，只是拥有热切的好奇心。＂  爱因斯坦曾这样说过，不断问问题、热切渴求答案，一个为什么接续着另外一个为什么，这样的连锁，迟早会让我们探寻到自己想要知道的事。
　　有那么一段时间，我家里的＂熊孩子＂好奇心爆棚，开始各种提问：  ＂妈妈，土豆是长在土里的吗＂
　　＂维生素B是什么，胡萝卜里有吗＂
　　＂葱和洋葱怎么不一样＂
　　……
　　说真的，有些问题已经超出了我的＂知识库＂，有些呢，我不知道怎样回答，能让宝宝get到我的意思，话到嘴边又咽了回去。总不能不回答，或者胡乱回答吧。
　　为了解决这个问题，我入手了很多＂通识绘本＂，看了很久也做了很多功课，发现多数过于笼统，根本不适合给小朋友看，甚至，连我这个大人都看不下去。
　　好的绘画成就好的绘本。
　　绘本，重在一个绘字，有插图的书不等于绘本，图+文=绘本，图文互补，图文相乘，而不是图文各说故事。简单地说，就是给孩子一个立体故事，简单易懂了然于心。
　　前段时间湖南少儿出版社的朋友，悄咪咪给我寄来一套绘本，因为忙碌没时间看，放办公桌上都快落灰了，上个月去广州CBME母婴展前整理办公桌翻了出来，结果一眼就爱上了，优质绘本里的少有，且难得的。
　　带回去给六六看了小半月，说真的，我很少见她那么着迷般看一套书，可以安安静静的看很久，认认真真读着，乐不思蜀。 它是咱们国内新锐原创绘本， 撬开悠远历史的细微缝隙，追寻中华美食的＂前世今生＂由＂食育＂开启＂通识教育＂之门 （通识教育重在＂育＂而非＂教＂）。
　　故事由饮食出发，像常见的西红柿、玉米、花生、马铃薯等生活经验，延伸到历史、民俗、文化等多个角度，  突破知识点的边界，拓展孩子思考的深度和广度。
　　说到这，你就已经发现它跟很多绘本不一样，这也是我为什么开团的原因之一。
　　值得一夸的是，情节、插画、延伸知识点的完美结合， 内容更具有趣味性、科普性，读起来一点也不枯燥，  只要小朋友读了一次，就会忍不住继续翻阅下去。
　　就说红薯和马铃薯，曾帮很多人熬过历史上的饥荒时代，然而大部分人可能不知道，其实它们都是几百年前从国外飘洋过海来到中华大地上的。在好奇心的驱使下，去了解这些食物的＂过去＂。
　　这套书一共五册， 每册都有一个可爱的食物主人公，  分别是西红柿、花生、玉米、马铃薯和红薯。
　　拟人化的角色设定、＂五官争功＂的般，用争辩的方式将＂自己事迹＂娓娓道来， 语言幽默，情节生动，让孩子愉快地阅读，  不知不觉中接触到新奇好玩的知识。
　　整套书读下来，孩子们会知道这些食物从哪里来，有着什么样的经历，又是怎样成为中国人日常膳食中不可或缺的食物。通过这一个个食物，了解古往今来人们的生活场景。
　　不仅如此，这套书还有点＂小心机＂！
　　书中详细介绍了这些食物的营养价值。  当对食物有了全面的了解后，孩子们对它们的接受度也会更高，要知道，很多孩子挑食跟不了解食物有很大的关系。
　　孩子好奇心萌芽，就是对世界探索，我们要做的是正面引导，就像你告诉孩子远方很美好，但同时也要提醒他们应该往哪个方向走一样。
　　故事从食物＂小人＂们的第一人称角度展开，西红柿、花生、玉米、花生与马铃薯是五个好朋友。它们之间又发生了什么呢？
　　在每个故事的开头，都有一个小主人公跳出来自报家门，在和其他好朋友热烈的交流中，自然而然地引出自己的 ＂身世＂。
　　这种拟人化的写法，一下就拉近了距离，吸引孩子的注意力。
　　有意思的是， 这五个好朋友常常拌个小嘴，吵个小架，喜欢互相比较，为谁最厉害、谁对中国餐桌贡献最大  而争论不休，好似相声表演中的＂五官争功＂，热闹极了。
　　哈哈哈，像极了孩子和几个小伙伴在一起的样子，吵吵闹闹，很是有爱。这样巧妙的编排， 让孩子能在不知不觉中接触到又新奇又有些＂冷僻＂的知识。
　　比如：
　　世界卫生组织评选出的十三种最佳蔬菜中，看似平常的红薯竟然荣登榜首；
　　土豆除了能当菜吃，还是世界第五大粮食作物；
　　玉米是深受长寿地区人民喜爱的＂香饽饽＂，它在中国的播种面积仅次于水稻和小麦……
　　让人意外的是，绘本里的包袱和笑料不断，时不时能把孩子逗得忍不住大笑。
　　在《玉米，玛雅人的礼物》中，大家问玉米是怎么来中国的，玉米说自己走的是茶马古道，结果大家都没听过这个词。
　　马铃薯自作聪明地说这是  ＂茶驮着马，啊不，是马驮着茶走的古道＂。
　　结果，玉米把马铃薯怼到了一边，接着给出了正解。
　　其实是因为以前中国内地的人喜欢喝茶，而西藏地区有很多牛、羊，人们吃多了肉食，需要喝茶解腻，马对内地的交通运输又至关重要，于是就产生了交换。
　　＂茶叶向西藏走来，马向内地走去＂，这才是对＂茶马古道＂靠谱而通俗的解释，  孩子是非常容易理解的。
　　类似这样幽默好玩的情节还有很多， 故事显得生动自然、妙趣横生。
　　每个故事的结尾，五个好朋友总少不了团结一心，在欢笑声中握手言欢，大团圆结局让人着实有种喜气洋洋的感觉。
　　能让孩子主动翻开书，每读一页都期待下一页的内容，有滋有味地读下去，这套绘本已经成功了一半。
　　丰富知识+合理想象
　　既有趣又有料
　　绘本这块我是非常看重内容，有效输出才是我们选书的基础标准，毕竟，高质量的＂精神食粮＂才能让孩子未来的路走得更远。
　　这套绘本跟其他书的区别在于： 趣味性与知识性达到了完美的结合。
　　在图书编排上，有绘声绘色的文字 （包括人物间风趣的对话） 、活灵活现的插图以和重点部分的补充注解。
　　这三个部分灵活穿插， 让孩子读上去不觉得累，同时又拓展了相关知识。
　　举个例子：
　　在《狼桃？不，我是西红柿》里，主角西红柿在开篇介绍，两千年来，世界各地的食物源源不断地来到中国，丰富了中国的饮食文化。
　　但此外，就拓展知识点＂各朝代从国外传到中国的食物＂，梳理了各朝分别有哪些食物传入中国。 ＂软＂科普形式，看起来不会枯燥，反倒十分有趣。
　　此外，作者还用心良苦，在趣味故事上，还以 ＂划重点记笔记＂ 的形式出现，诙谐文字讲述了重要的事件与人物， 使故事更加精彩。
　　红薯是在明朝万历年间被＂红薯之父＂陈振龙从吕宋岛带回家乡福建，经过广泛的栽种与推广，从此走遍全中国。
　　究竟是谁把马铃薯带到了中国？这个问题并无定论。
　　历史上最早提到马铃薯的典籍是《农政全书》，讲到玛窦对中西文化交流所做的杰出贡献。后续又将马铃薯成为利玛窦进贡皇上的美食。
　　因此，马铃薯传入中国，这都归功于玛窦。
　　通过巧妙串联中外历史趣事，再结合生活经验，让孩子对历史也多了几分了解，食物和历史文化产生共鸣，能激发孩子好奇心。
　　涵盖人文、社会、自然科学
　　一举实现通识教育
　　表面上是在介绍食物的历史，实则， 是一套将历史、地理、文化与科普等多学科的知识绘本。
　　食物之间的交换如何促进各种文化间的交融互？食物如何参与全球文明的进程？
　　在书中， 看似深奥的问题，孩子都能轻松收获答案。
　　比如，红薯是在怎么来到中国的？
　　是因为有了哥伦布的大交换运动， 全球的食物像＂长了腿＂一样，互相流动起来；
　　正因为红薯＂流动＂起来，当时灾难频发的欧洲，普通民众的吃饭难题才得以温饱，欧洲的人口才开始增长；
　　你一定想不到，＂红薯之父＂陈振龙就是和＂郑和下西洋＂活动促成，就是这样，陈振龙在吕宋岛发现了宝贝红薯。
　　通过这种全景式呈现方式，  故事向孩子徐徐展开。
　　通过熟悉的食物去了解这个广阔的世界，孩子的视野在无形中被打开、被延展。
　　家长们也不用担心，虽然涵盖了人文、社会、自然科学等各领域的界限，但这些知识点，都是通过食物自然的链接， 像＂听故事＂一样了，孩子能够从中了中华饮食文化的源远流长和兼收并蓄。
　　互动性强，延伸思考
　　帮助孩子养成批判性思考
　　关于绘本，我们做到的是陪读，挖掘绘本的延伸价值。
　　互动性强，采用独特的＂五官争功＂叙事方法，在阅读中我们可以当做一个舞台剧的剧本。
　　可以让孩子扮演书中的几个食物，让他们自我介绍，讲述＂生活在哪、好朋友都是谁、邻居又是谁＂，在同一个故事中， 可以重新演绎新故事，也能提升孩子的表达能力。
　　就像小时候，我们跟小伙伴玩游戏一样：
　　＂土豆，我是西红柿，你在哪?完毕~＂
　　＂西红柿，我是土豆，我在距离你不远的地方，完毕~＂
　　除此之外，它能够很好地培养孩子深度思考问题的能力，养成批判性思维，从小建立不一样的格局。
　　比如西红柿到底算蔬菜，还是水果？
　　尽管故事里的法官判决它是蔬菜，并且有合理的解释，但是小朋友也可以从自己的角度想一想这个问题，通过有理有据的思辨，给出自己的答案。
　　从饮食出发，延伸到历史民俗文化等多个角度多种知识，兼具故事性、趣味性和科普性，《食物的秘密》从另一个角度带领孩子们进行历史和文化的大发现。
　　这些有趣的秘密，一一等待着孩子们通过阅读不断深入探索，并借此建构属于自己的认知与思考，储备知识。