双减落地，孩子出现两极分化，这种孩子注定赢到最后

　　大家好呀，我是布谷妈~
　　＂双减＂已经落地一段时间，那些少作业、无考试、无压力的孩子，都咋样了？
　　身边一位朋友跟我说，自从双减开始，她更焦虑了。
　　为啥？
　　白天学的生字，孩子晚上回去就忘光了。计算练习得少，再算错一大堆。少了家长和老师的催促，孩子是开心了，每天乐呵呵的。
　　可这也不禁让父母担忧：没有外力的推动，孩子拿什么去拼？
　　如果娃是＂别人家的孩子＂，主动预习、复习，按时完成作业，懂得劳逸结合。那减一减负，让孩子轻松地学习，愉快地玩耍，父母当然乐意了。
　　但如果娃恰巧是那种做作业永远拖到睡觉前，一学习就走神、讲话、发呆，一看书就要上厕所、喝水、吃东西，不逼他一把就不动弹的孩子。在双减下，他哪还有优势可言啊？
　　双减，也许真的就加剧了孩子们的断层：自觉者优秀，被动者出局！一：出现两极分化
　　我朋友说，以前孩子回来，每天逼一逼，他还能朗读课文、做做习题。朋友一检查作业，好歹速度和正确率能过关。
　　现在好了，回家连作业也没有了。孩子只想着看电视和睡觉。她检查学习情况，基本的运算算不对，基本的生词不会写。
　　双减才开始，孩子就下滑严重。这状态要持续下去，可怎么办？
　　朋友的担心不无道理。
　　以前有大潮流的推动，孩子跟着走，父母在旁边助助力就好了。现在大潮流没了，孩子没人推，走得慢，父母也没有方向，能不着急？
　　有一位北大妈妈，叫梅拾樱，她用20年的教子经验发现：想要解决孩子学习的难题，最根本的，是要唤醒孩子的内驱力。
　　否则，像这种只靠外力推动的孩子，即便挤进了重点高中，顺利考上大学。等他一进入宽松舒适的大学环境，没有人再逼着他，他就不愿前进了。
　　而双减，只是把这一过程提前了而已。
　　以前被逼着进步的孩子，现在没人逼了，他一下就懈怠了。不愿学，不想学，也没动力学。这样的孩子，没有外力的加持，很容易就被冲刷下去。
　　而那些自始自终热爱学习，不需要父母一遍遍催促的孩子，不管有没有＂减＂，他都有很强的求知欲，愿意主动学习。＂双减＂下来，反而能逆流而上，占据高地。
　　双减落地，孩子就出现了两极分化。二：啥是内驱力？
　　讲到孩子的内驱力，到底什么是内驱力呢？
　　《唤醒孩子的内驱力》一书提到：当孩子做一件事情，是因为真心喜欢，做了就开心。这就是内驱力。
　　相比之下，如果孩子学习，是为了得到物质奖励，或者逃避惩罚不得不做，这就是外驱力。很多父母热衷于＂鸡娃＂，往往娃是不乐意去做的。这样＂鸡娃＂的方式，就是外驱力。
　　就像《小舍得》中，田雨岚拼命给儿子报班、考证，结果儿子精神出问题了，这就是外驱力过猛，并没有唤起孩子内驱力造成的。
　　而后来田雨岚意识到自己错误，不逼儿子。结果儿子反而愿意学习，加把劲考个好的中学。这时，就是孩子的内驱力被唤醒，他愿意主动去学了。
　　既然内驱力才是让孩子主动学的根本，那我们怎么做，可以唤醒孩子的内驱力？
　　三：满足3个需求
　　美国心理学家Ryan和Deci，提出一个＂自我决定理论＂：孩子从出生开始，就有着动力去学习，不断完善自己。
　　也就是说，我们生来，就有着内驱力。
　　心理学家将内驱力分为3个部分：自主感、胜任感、情感联结。
　　当孩子的这3个需求都得到满足的时候，他的内驱力会很强大。就像内心安装了一个发动机，不断推动他前进。
　　我们分别来看一下这三部分：
　　①自主感
　　按照埃里克森＂人生发展8阶段＂的理论，孩子的自主感，会在1.5-3岁这一时期出现。
　　这一阶段的孩子，想要不停地触摸、碰、抠东西，还喜欢逮着啥都往嘴里塞。这是因为，他要发展控制自己身体的能力，也就是自主感：一切都在我的掌握中，我太厉害了！
　　而学习中的孩子，这种自主感是相似的。
　　他要有＂学习太好玩太有趣了＂、＂我这都能做出来，真的太厉害了＂＂又完成一课，这种感觉太棒了＂类似的感受，他就会发展出强烈的自主感。
　　他会感觉，在学习中，他是占主导地位的，他能攻克难关、获得成就。而不是处于被动地位，被催促、被惩罚、被唠叨着完成一件事。
　　我之前带侄子侄女时，就喜欢跟他们玩＂成语接龙＂的游戏。那一阵子，他们两个字典不离手，不会的就翻，不认识的就记。几天下来，词汇量增加了2倍多。
　　有位育儿博主说，她陪孩子做作业，从来都是一起做。然后两个人相互检查对方的作业，看是否有错的、漏的地方。
　　孩子在纠错过程中，不仅觉得这件事很好玩，还不知不觉巩固了知识。
　　我们也可以把学习的权利，交还给孩子。只是在一旁适当地引导，让他有充分的自主感，去寻找、发现和收获知识的乐趣。
　　②情感联结
　　根据埃里克森的理论，婴儿从出生开始，就在寻求和父母的情感联结。
　　如果说，孩子身体需要的粮食是＂食物＂，那他心理需要的粮食就是＂情感联结＂。缺了食物和情感联结，他都难以生存下去。
　　当孩子处在一个亲密、有爱的环境中，并且获得充分的尊重和支持。那么他就会喜欢这样的活动，拥有强烈的内驱力，并且想要重复体验。
　　我们每天可以抽出一段时间，陪和孩子坐一起，温馨地阅读。孩子遇到不懂的，你可以耐心地陪他一起找答案。或者用心听他讲解书中的所见所闻。又或者，只是静静地一起看书。
　　有这样一个情感联结，当想到＂读书＂时，孩子脑海里立马回忆起和你一起快乐读书的画面。而读书这件事，就与＂爱＂建立了联系。
　　孩子自然就拥有了读书的内驱力，喜欢阅读。
　　③胜任感
　　很多孩子讨厌学习、拖延学习，很大一部分原因是：学习对于他们来说，太难了！他们一想到学习，就只有挫败感。
　　试问，谁愿意感觉自己无能、失败呢？
　　这时候，我们就需要给孩子正面激励，让他有胜任感。从学习中感受到自己的能力，越来越喜欢去做这件事。
　　《吃掉那只青蛙》一书中，把一项艰难的、巨大的任务，比做一只青蛙。想要战胜拖延和恐惧，完成任务，就必须＂分解＂这只青蛙，然后一小口一小口＂吃掉＂它。
　　孩子的学习也是，我们觉得简单的知识，在孩子那里，可能就是一只又大又丑、看了就想逃避的＂青蛙＂。
　　这时候，我们就需要帮孩子把这只＂青蛙＂分解掉，然后让他按小步完成。孩子每前进一点点，他都会收获胜任感，最终，不知不觉就把＂青蛙＂吃掉了。
　　▼写在最后：
　　未来的时代，不管是学习，还是工作能力，拼的都是孩子的内驱力。如果我们能满足孩子的自主感、情感联结和胜任感，孩子才有自我成长的觉悟。
　　一旦内驱力被点燃，孩子才能在大浪淘沙中，坚持到最后，成为赢家。
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