阅读英语为什么受追捧？聪明的家长已经快人一步

　　随着近年来英语教育一系列改革理念和政策的推出，社会开始意识到培养孩子的阅读习惯、提高孩子的阅读能力成为英语学习最有效的途径，在＂得阅读者得天下＂的口号下，人们不禁开始思考为什么阅读英语能成功。阅读帮助孩子提升单词量
　　现在常规的观念都认为只有掌握了足够的词汇量才能去阅读，但其实很多单词也是通过一次又一次的阅读积累起来的，词汇量和阅读量之间是互相作用的。
　　在1996年，香港大学的两位教授在北京师范大学调查了850名大二的非英专生后发表了一篇论文，该论文在LanguageLearning的顶级期刊发表后被引用高达一千多次，论文中提到：阅读背单词的效果是最好的。这也是积极人群。而背词汇书（listlearning）的同学效果最差。
　　无独有偶，对通过阅读来学习一门语言这个概念的推广起到重大作用的世界著名语言学家Stephen D Krashen教授在他的著作《阅读的力量》中说到：阅读是唯一方法，唯一能同时使人乐于阅读，又培养写作风格，建立足够词汇，增强语法能力及正确拼写能力的方法。
　　书中学者赫尔曼的研究结果与很多人相信了很久的观念背道而驰。赫尔曼以《动物庄园》为测试内容，将受测的学生分为两组。赫尔曼测试
　　第一组：以传统的背诵方式来记忆这些单词
　　第二组：通过阅读这本书来学习其中的生词，而不是将单词记忆单独分离出来
　　最终测验结果是一周后背诵组的表现较佳，三周后再测，两组受试者的表现已无分别。
　　第一周：第一组（传统背诵）的记忆效果 >第二组（阅读组）
　　第三周：第一组（传统背诵）的记忆效果 与第二组（阅读组）基本无异
　　最终的结果虽然显示背诵组和阅读组记忆效果基本一样，但在前后两次测试的时间里，背诵组的人的遗忘曲线是急速下降的，而阅读组的记忆效果反而比较持久，由此可见词汇是可以通过阅读积累的，靠传统的背诵方法来学习英语短期内会有效果，但持续的时间非常之短，遗忘速度比通过阅读背诵的快很多。
　　通过阅读来背诵单词是闻达一直坚持的方向，很多家长往往在短时间内没有看到孩子词汇量的进步就选择放弃，其实这是非常短见的，因为在阅读英语这件事上，有一个等待火山喷发的过程。
　　火山的喷发看似一瞬间，但其实人们看到的不过是从量变最终实现质变的那个瞬间，如果没有底部岩浆库的积累，火山也许数十万年都不会爆发。学习英语也是如此。
　　四会词就是会听、会说、会读和会写，前面的三会都是隐性的，只有当词汇量积累到一定量才会显示出来，孩子通过在阅读中重复看到同一个单词而形成记忆，有数据显示，同一个单词只要在连续的时间内重复出现3次，这个单词就会在学生脑海里形成比较牢固的记忆，慢慢的孩子脑内的单词库容量就会越来越大，直到＂火山喷发＂。并且这个单词在孩子看来不是独立的，而是和阅读文本紧密联系的，语言的学习不能脱离文本、语境，所以像日校单纯的单词记忆对孩子来说并不是最佳的英语学习方案。
　　阅读帮助孩子扩展知识边界
　　长久以来，家长们对积累单词抱有一种较为落后和固执的想法，认为只有靠背诵来积累才是打牢基础，但实际情况却是孩子们即便是在花了长时间背诵后，在考试中面对完形填空、阅读理解时依然不知道对应的词汇是什么，脑海中的词汇库已经有了，却不会筛选，这样的单词量要来又有何意义呢？
　　而阅读英语提倡的是在阅读中记忆单词，想象场景，告别死记硬背，让孩子既能通过阅读学习一些日校很少提及甚至根本不教的知识之外，还让孩子在持续的想象中激发创造力并保持对英语的兴趣。
　　目前公立学校所用的教材也已经意识到培养孩子阅读能力的重要性了，在教材中我们也能看到一些新单词被嵌在对话中，来教会孩子使用特定单词的语境。
　　公立学校英语教材
　　但这样的对话比起文本阅读还是太单薄了点，孩子能从中获取到的知识太少，学到的知识和花费的时间完全不成正比，如果只是依赖于公立学校的教材就想获得丰富的知识和超强的英语能力，基本等于痴人说梦。
　　闻达目前所用的教材是引自牛津大学出版社的《典范英语》系列，里面不仅包含大量词汇，更有学校学不到的知识，比如这本闻达六年级学生的阅读教材
　　在这本书里孩子们能学到的不仅是Roman、group这样的单词，还能从中获得知识。比如下图中红线框里告诉孩子最初的罗马日历一年只有10个月，以3月始以12月终，December（12月）对应的拉丁单词＂Decem＂＂是10月。这个常识相信很多家长都是第一次听说。
　　这样的知识目前市场上没有任何一间日校教给学生，孩子的好奇心和求知欲是最强的，但如果家长老师没用对方法，孩子也会用最顽固的态度去抵抗知识。已经有大量的研究证明，阅读有兴趣的书籍，持续阅读，英语就会有进步，试问一句，像《Romans》这样的阅读文本孩子难道会不喜欢吗？比起公立学校围绕的＂你今天吃饭了吗？＂展开的讨论，这样的知识显然是中国孩子更喜欢的。阅读帮助孩子树立正确的三观
　　最新的儿童心理学在对孩子＂体验的默化＂的研究中发现：阅读过程中，孩子通常会在不经意间被书中的人物行为所影响，去模拟该人物的思想、情绪、行为、追求以及性格，就好像书中人物已经与自己本身融为了一体。
　　学习一门语言就是在学习一种文化，学习语言的过程也是吸收其他国家价值观的过程，如果学习英语不通过阅读，孩子很难在脑海中构建出一个完整的西方国家，在公立学校的教材里，有些话题很少被提及，比如校园霸凌。
　　在闻达所用教材《典范英语》里关于校园霸凌有专门一篇文章介绍。校园霸凌与孩子息息相关，通过阅读学英语最大的好处就是用文本来给孩子树立正确的三观，让孩子在学习时不断吸收文本想要传达的信息。
　　在阅读后孩子会明白这样的行为都属于霸凌，而霸凌是不对的，这才是真正的教育，既有教又有育，遗憾的是，现在大多数学校都只做到了教，而忽略了育。阅读帮助孩子应对考试
　　看到这里，闻达君相信肯定有家长忍不住反驳，阅读虽好，但对考试帮助不大呀！如果还有这种观念的家长请务必接着往下看，因为会阅读不仅可以帮助孩子在课外拓展更多知识，在考试中更是必不可少的一项技能。
　　从今年的全国各地英语高考卷中，我们发现几乎80%的阅读理解题都是出自西方媒体文章，里面含有大量的生僻单词，如果没有平时大量英语原文阅读的积累，孩子在高考中将会被一个又一个没见过的单词困住脚步，阅读已经在拉开孩子的距离！只有通过阅读学英语，才能发现英语老师常说的＂答案就在文章里＂的那个答案。阅读英语的优势就在于它是一场马拉松，随着时间越长，它的优势越明显。在小学初中的考试里对英语阅读理解的要求还不算太高，但到了高中，难度一下飙升，这也是很多孩子初中英语成绩拔尖，到了高中反而跌到班级中后游去的原因之一。
　　其次在考试中阅读理解模块里的各个篇章要求学生具备的阅读策略是完全不同的，一般来说阅读理解A、B篇更注重考查孩子对具体信息的快速提取和筛选能力，而阅读理解C、D篇则偏向考查考生对文章的逻辑推理能力和精准的理解能力，这些都要求考生拥有灵活的阅读策略，但很多考生平时阅读量太少，根本没有在阅读中学习到这种能力，这种考生在高考要吃大亏！
　　阅读带来的英语进步，除了学生在学习和考试过程中主观感受到的进步之外，还有一个理性客观的衡量标准——蓝思值。蓝思值是美国方面为了提高本国学生的阅读能力，所专门推出的一种衡量学生阅读水平的标准。
　　在闻达，7年级的学生蓝思值普遍在780~1100之间，与美国同年龄的孩子
　　学习情况基本同步，但却相当于中国的高中至大学阶段，由此可见，我国目前的英语教育还有很大的进步空间。
　　而闻达9年级的学生则表现出更大的优势，大部分学生初三阶段就已经与美国高中阶段的学生英语能力相当，基本相当于中国研究生的英语阅读水平。
　　这就是阅读英语之所以成功的原因，在英语的学习上，阅读起到一个积累的作用，单词和阅读是双生的，它们互相依赖于对方，传统的背诵是让孩子记住单词的样子，而通过阅读记忆单词是让孩子们和单词交朋友，当孩子在进行大量的阅读时，尽管注意力不在背记单词上，但却能潜移默化地学会单词的用法和语言的表达，这就像交朋友，强行记忆名字远不如两个人一起玩一个下午。
　　阅读英语如同滚雪球，随着阅读量的不断增加，英语的水平也会不断提升，孩子也会在显性的进步中体会到成功的喜悦，从而进一步激发学习英语的兴趣，面对这样的良性循环，我们还有什么理由不开始阅读呢~英语要想学得好，阅读势在必行！