游戏，带给他们的不仅仅是童年

　　这个世界上有一种人类生物，想要永远活在小时候，这类人被称作＂彼得潘综合征＂人群，想要一辈子长不大，除了想要一辈子有父母的呵护，更重要的是身为孩子，唯一的事情就是玩乐，而玩乐所最显著的外在表现就是游戏。
　　游戏在我们的幼年及儿童期无处不在，尤其是学前期，游戏几乎是除了吃饭睡觉之外的孩童生活的全部。
　　为什么看上去很简单的游戏在一个人的幼年时期发挥着无比重要的作用？我们要如何利用游戏既让孩子开心，又锻炼到孩子的能力呢？
　　游戏本身根据不同阶段的孩子它的形式也是有所区别的。0到2岁的孩子，正是需要通过大量身体的动作和摆弄具体物体和外界进行互动，这个时候它属于 练习游戏 。通过大量的肢体感知去探索这个世界。3岁到6岁开始对外界的感知的方式增多，能够通过言语和表象去表达他们想要表达的东西，能够去想象他们眼前并不存在的东西，这个时候他们就能进行 假装游戏 ，也叫 象征游戏 ，最常见的就是扮家家酒，当爸爸妈妈、医生护士、老师等他们在现实生活中常见的角色；再稍微大一些的时候就可以和他们进行一些需要比较强的规则感的游戏。孩子进行游戏的时候，从最开始的毫无意识地无所用心行为，到事不关己的旁观者的游戏，再到虽然有其他小朋友在但互动仅仅只限于单独游戏、之后会逐渐发展为平行游戏再到联合游戏，社交性越来越强，参与度也越来越高。
　　游戏模拟了一种社会情境， 具有社会性 。随着孩子年龄的增长，一方面希望被成人平等对待，成为＂小大人＂，另一方面又因为孩子自身的生理发展限制，在很多地方都无法真正达到和成人一般的水平，而游戏用玩乐的形式实现了这种可能。
　　通过游戏可以很好地和其他孩子进行游戏方面的社交和互动，很好地发展同理心，学习其他孩子身上优秀的品质，发展社交能力。
　　同时游戏是 现实和想象的有机结合 。游戏来源于现实，但它又不完全等同于现实。在进行游戏的过程中，也是增加孩子想象力的过程。不仅如此，游戏往往伴随着孩子的欢快、愉悦的情绪同时进行的，对于他们的身心健康发展也是很有益的。
　　说了这么多，可以看到游戏不是简单的玩耍，它承载了非常多孩子能力方面，尤其是社交方面的能力的提升。它甚至可以看做对未来生活和适应现实所做的提前准备。
　　游戏如此重要，作为孩子的引导者的父母和老师需要做的就是了解孩子自身的身心状况，以及参与或设计的游戏是否和孩子的实际状况相匹配。没有合适的游戏的环境，和孩子的日常互动就能够创造出轻松愉悦的游戏环境，不管家长还是老师，在游戏中要有代入感和侧重点，从而让孩子能够更好地在认知、情绪管理以及社交上拥有更多的成长空间。
　　我们不可能做永远的彼得·潘，但是我们却能够为小彼得·潘们建构一个好的游戏环境。