如何引导自闭症儿童沟通交流

　　沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。
　　而自闭症人士因为核心障碍导致缺乏与人沟通的技能，当孩子没有语言时，很多家长为了让孩子的语言尽快出来，就会一直喋喋不休的讲，然而孩子却无任何反映，沟通失败，那么到底该如何正确引导自闭症儿童进行有效的沟通呢？
　　想与自闭症儿童进行有效的沟通，我们就要先了解自闭症儿童的语言特点都有哪些。
　　1、鹦鹉式语言或回声语言。自闭症儿童与人沟通时，常会模仿别人说的话，不太知道如何回答问题。此种立即复述的对话，称为鹦鹉式语言或回声语言。
　　2、语言表达的困难。自闭症说话时，常常面无表情，没有声调变化，与人沟通时，也常常文不对题，或与情境不符合。
　　3、代名词反转。自闭症儿童在表达需求时，经常用＂你＂代替＂我＂，例如当患儿说＂你要喝水＂，其实真正的意思是＂我要喝水＂
　　4、隐喻式语言。自闭症儿童常自言自语地说些别人听不懂的话，来表达自己的需求。例如：＂看房子画＂来表达＂去美术馆看画展＂，要想了解自闭症孩子想要表达的意思，就需要家长充分发挥想象力。
　　想跟自闭症儿童建立起有效且良好的沟通，首先我们要与孩子建立一个好的关系。
　　如何与自闭症儿童建立好关系？
　　1、不要立即作出反应
　　不要立即对孩子的行为作出过度反应；不要立即裁定行为本身首先在心理上接受孩子的行为，可以列一张你所希望看到孩子的行为的单子，当发现孩子有好的行为时，哪怕只是很微小的表现，都需要立即作出夸张和赞赏的反应。比如，在孩子哭闹的时候，放慢反应速度，平静地对待。
　　2、眼神交流尤为重要
　　调整你的身体姿态跟孩子的眼睛保持同一水平；把他想要的东西举在你面前，让孩子来拿；当孩子跟你有眼神交流时，尽量作出赞赏和夸张的表情；当孩子对你提出任何要求时，要求他看着你，然后立即作出应答。
　　3、积极参与孩子的行为
　　参与到孩子的自我刺激的活动之中，是跟孩子建立眼神交流和互动关系的一个重要过程。为了达到好的效果，你需要从内心里对他的自我刺激行为感兴趣。在开始时，可以在孩子边上模仿他做自我刺激的动作。通过参与孩子的自我刺激中教他，同时让他对他人的参与更加感兴趣。参与有可能不会立即产生效果，但它的确会产生效果。
　　4、让孩子获得更多控制感
　　尽量避免强行地对孩子进行身体操控 。让孩子获得更多的控制感有助于跟孩子建立更深层次上的关系。在你要做什么事以前最好告诉孩子，尊重孩子说＂不＂的意愿和行为表示。在你不得不强迫孩子做某件事情时，尽量简单、明了，保持平静，避免过于情绪化。
　　上面向大家简单概述了自闭症儿童的语言特色，和如何与自闭症儿童建立良好关系下面就给大家分享几个引导自闭症儿童沟通交流的小方法。
　　1、积累语言
　　家长可以通过帮助孩子积累语言资料，建立语言库，奠定表达基础。训练中可以通过＂听＂让自闭症儿童接受大量的语言刺激, 通过有意或无意地＂听＂来训练他们＂听＂的能力，通过念儿歌、讲故事、播放童谣、动画片等方式为儿童营造一个有声语言模仿习得的环境，丰富其语言信息量。
　　在训练中可以采用如下一些方法：
　　①出示实物或演示动作, 同时让儿童听取语音。 通过指出、拿取、给出等形式让儿童理解、认识和分辨客体及其属性，发展自闭症儿童语音与实物或动作的结合能力，帮助自闭症儿童积累更多的词汇。
　　②运用多媒体设备播放语音和实物, 给予大量刺激。这种方式的好处是能够重复多次进行训练，节省人力。平时孩子没有任务进行的状态下，就可以播放这些音频视频，让孩子习惯这些语音的刺激。家长可以随时引导孩子关注音频视频里面的内容，并及时进行解释、教学。
　　③运用多种训练形式, 让自闭症儿童参与语言活动。家长要从无到有教他们发音、讲单字词、说短句、日常用语、正确运用代词、回答问题、认字等，要求他们逐渐参与进来。可以引入角色扮演，绘本讲解，模仿卡通片的情节等。
　　2、避免喋喋不休的重复问话
　　孩子语言能力差，不太说话，不会沟通。为了教会孩子说话，通常的做法是不断地发问，企图提升孩子语言能力。古语说得好：欲速则不达。你越想让孩子说话，越是问孩子问题，孩子就越不肯说话。所以我们要让孩子自发的产生有意义的语言，让孩子为了沟通而说话，绝不是为了说话而说话。
　　比如孩子从幼儿园回来，你去问孩子：你在学校中午吃了什么啊？孩子通常不愿意和你说话。这种一问一答的说话方式，也不是我们提倡的。这种方式久而久之，就会形成我们不问，孩子不说的刻板模式。
　　我们想和孩子讨论午餐，可以先说自己中午吃了什么，那个菜喜欢吃，那个菜不喜欢吃等等。这样孩子会加入你的话题，描述自己在学校午餐的情况。这种沟通方式，是我们渴望的，是经验分享式的有意义的谈话。
　　3、话不在多，在于＂精＂
　　孩子说话，不在于喋喋不休无意义的说话，而是在于有意义的沟通。所以，话多不是我们的目的，有意义的话才是我们的目标。十句无意义的自言自语，不如一句有意义的沟通。
　　我们要把沟通放在第一位，时刻记住沟通的重要性。在吃饭、出游、坐车的时候，我们家长之间可以进行陈述性的沟通，孩子经常会主动加入进来，尽管孩子可能只说了一句，但是这是有意义的沟通，是我们追求的目标
　　4、提取语言信息
　　家长对于指令或者互动信息的提取与再呈现，能够帮助增强自闭症儿童语言反应的主动性。
　　面对他人的提问、讲述，自闭症儿童很少或根本无应对反应。究其原因，主要是他们不知怎样回答问题，不知道如何应对，不能正确恰当地提取语言信息，缺乏说话技能。因此，训练自闭症儿童的主动性语言，首先要训练他们被动提取语言信息、被动使用语言的能力，即回答他人问题的能力。
　　训练中一般采用如下方式:
　　①由成人提问，自闭症儿童作答。 这种 ＂一问一答＂式的交流是一种被动交流，发展自闭症儿童被动交流能力可以促进他们主动交流能力的发展。
　　②回答各种形式的＂提问＂，培养自闭症儿童的应答能力。＂提问＂的种类、形式很多，有日常生活类、社会交往类、学习类等。如关于＂ 谁＂、＂ 哪里＂ 、＂何时＂、＂干什么＂等方面的提问。家长要根据自闭症儿童目前口语水平的＂最近发展区＂及最需要掌握的对话内容、技能对儿童进行语言康复训练。在训练的过程中逐步提高问题的难度。这样循序渐进地对儿童进行对答训练，可以逐步培养自闭症儿童的对答能力和被动交流能力。
　　③通过主题对话, 培养自闭症儿童的语言思维能力。可以根据情景确定一个对话主题，并围绕主题设计多个问题，引导自闭症儿童回答＂问题＂。有了一定的基础后，可以设计让他们连续回答多个问题，逐步培养自闭症儿童的记忆、概括、排序等思维能力，改善自闭症儿童＂答非所问＂、＂答问分离＂等现象。如果自闭症儿童能够对外界的语言应自如, 不再出现或者少出现无关语言，那么他们语言的主动性就会大大提高。