作为家长，你真的了解自己的孩子吗？著名心理学家阿德勒来告诉你

　　阿德勒的心理学理论有他自己强烈的目的性，想引导个体成为对于社会有益的人，他对于人的社会性格外看重。在《儿童教育心理学》这本书中，他认为，基于儿童心理分析的人格教育其关键点在于，让儿童的生活风格融于社会的生活，使儿童对于优越感的追求不至于脱离轨道。
　　阿德勒指出，追求优越感的前提是自卑心理。所有的儿童与生俱来都会有自卑感，而如我们所熟知的孩子们会有丰富的想象力，在不长的时间里往往有很大的改变，正是为了缓解、消除这一感觉。这是一种心理补偿行为。
　　如果一个孩子由于一些原因，比如某些器官的缺陷或者家长长期的溺爱而导致自卑感过于强烈，并且阻碍了对于优越感的追求的时候，自卑感会演变成为心理问题，孩子会形成自卑情结，会使他去寻找那些容易获得的满足感，而不是拥有生活的勇气与长期的目标。
　　教育的目标之一应该是，确保孩子们不会丧失生活的勇气。＂如果一个人的目标倾向于生活中有建设性的一面，通过建设性和有益的活动，个体也会感受到一种价值和力量。＂
　　这本书读完让我开始思考，如果一个教育者真正把教育当作理想的话，Ta应该去什么地方，是学校还是校外的教育机构？
　　教育不只是教学，还需要关注儿童的人格发展。但是在所谓的教育机构里一般来说是无法做到后者的。在校外教育机构，一旦课程结束，一切也就都停止了，教育者没有对学生的长期观察，Ta与学生的关系只能停留在教授知识的层面上，教育者无法名正言顺地获知他的生活史。因此，当一个儿童的性情发生了比较大的转变时，我们无法获知是这一转变的背后原因是什么。
　　儿童为什么要进入学校？其实，进入学校是进入社会的一个前提。很多时候家长无法理解，为什么孩子明明在家里时是大家都喜爱的，怎么在老师嘴里的他却判若两人呢？这种情况往往发生在家里受到溺爱的孩子身上，或者是家里出现了小小的变动的孩子身上。当然，变动并非最主要，而是孩子对已发生的事实有着自己个人的看法。
　　阿德勒认为儿童是一个具有完整人格的个体，他有着对优越感的追求以及天然的自卑感。作为教育者（包括父母和老师），不应该仅仅想知道儿童是从什么时候开始有了这样的行为，更应该去探究为什么会突然出现此种行为，而根源往往是在家庭中。由于学校在孩子眼中并非理想的存在，必然会将家庭中的隐藏矛盾带至学校。也就是说这个孩子不是在学校出了问题，而学校正是检验孩子的生活是否处于正常的轨道之中的社会存在。
　　在阿德勒的理论下，理想中的儿童应该是在三方面都会非常出色的。与别人相处方面，他知道如何结交朋友，也能与人相处愉快。同时，他对于自己的人生有着清晰的安排，在与异性相处的时候也能够更有分寸感。
　　当然，阿德勒并非以这些条条框框来束缚孩子，让孩子们成为一个模子里出来的人。他认为通过了解儿童在这三方面的表现，可以间接获知儿童对自我的真实评价，从而更好地去引导孩子健康成长。如此看来，一个拥有真正教育理想的教师，应该在学校这样一个可以密切、长时段观察和接触孩子的机构实现Ta的理想。