语言能力,应从婴幼儿开始培养
在早期教育中,语言学习应该放在第一位。为什么呢?
首先,婴幼儿刚出生其它的知觉并不明显或是没有形成,最容易产生刺激的就是声音。
所以语言的教育从出生就可以进行,甚至可以提前到产前几周,因为有事实证明胎教能够刺激胎儿对声音的辨别能力。因此最早的语言教育应从胎教开始,从胎儿大脑开始生长发育就同步对胎儿播放音乐,刺激胎儿大脑的语言控制区,激发这一区域的生长速度。
其次,对孩子语言区域的刺激与语言表达,不但可以使大脑发育更好而且可以使孩子的大脑反应更加敏捷。
人要与人沟通,大脑先要对接收到的声音进行分析处理,明白这个声音的意思之后,就要思考自己想要表达什么意思,接着就要对自己想要表达的意思进行语言加工,然后通过嘴巴说出来。因此增加语言交流,会使孩子的大脑得到更多的刺激,大脑各区域间的联系更快,也就是反应越来越灵敏。
第三,从婴、幼儿时期对孩子的语言能力进行强化式训练,会形成一定的心理优势。
在孩子婴、幼儿时期,没有注意语言能力的培养,会给孩子接下来的学习与生活带来许多麻烦,甚至是形成心理疾病,造成心理上的伤害。例如在幼儿时期,小孩上幼儿园的时候,老师给大家讲故事,班里就会出现三种学生。一类孩子语言训练很好,不但听得津津有味,而且还想上去讲。二类孩子普通发展,能紧跟老师的节奏,做着相应的表情与动作。三类孩子没有及时关注语言训练,别的孩子能听得懂,这类孩子就会听不懂。那么,对于这类语言能力比较差的孩子来讲,老师上课所有的生动讲述,都是许多陌生词汇的堆积。当大家笑的时候,这类孩子不知道大家为什么笑,只是跟着盲从的笑。那么,这样就会形成一种被动的被冷落、被孤立。看起来与大家在一起,但是实际这类孩子的意识与思想并没有与大家在一起,这类孩子的个人感觉是孤独的。所以,这类孩子在课堂上听不懂课堂对话,那对于孩子来说,是一种看不见的折磨。在孩子的心理上,会造成一种"无言"的伤害。这就可以解释一种现象,为什么在幼儿园的时候,偶尔会有老师正在讲故事的时候,其中就有一个小朋友就单独就跑到边上去了?(有些孩子就会表现为,第二天不想来上幼儿园。)很大的可能性,就是孩子无法听懂讲述者的语言(当然,也有其它的可能性)。
第四,对孩子早期的语言训练,会形成孩子在语言能力上的良性循环,同时会影响儿童对学习知识的兴趣。
也许有人会说,小孩子还小,语言能力差点没关系,如果你这样想就大错特错了。人在语言方面的发展是说话越好的人越愿意说话,越愿意说话的人说得越好。反过来,在人际交流中,越不会说话的人就越少说话,话说得越少的人语言表达的能力就越差,这会形成恶性循环。这就是因为这类孩子语言能力没有被开发出来,而且会进一步阻碍他语音的发展。
随着年龄的增长,在学习过程当中对语言、词汇、知识要求不断提高。一个儿童的语言能力比别的儿童差很多时,那么其他的各个方面都会受到影响(最直接的:例如一年级的数学题要看懂才会做。)。而且,当这种情况出现以后,在以后的学习和生活当中,这种状况会越来越强烈,现象会越来越严重。(有幸的话,老师可能会关注到。)为什么呢?因为这种语言的积累,词汇积累不是一天两天的形成的,需要不断地对这个婴幼儿和儿童反复的刺激才能让他记下来。如果说,家庭在这个方面也没有及时关注,给孩子的帮助很少很少。那么孩子在接受学校教育的时候,与学校的要求会差距越来越大,这样必定就会影响到孩子的后期学习。
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