你可能误判了孩子的精细能力！BCBA老师都在用的专业参考表收藏

　　最近不少幼儿园开始秋季招生了，一些家长也愈发焦虑，最近我们经常收到关于＂孩子不会扣纽扣怎么办？＂＂孩子握不住笔怎么办？＂＂孩子不会自己用勺子吃饭怎么办？＂的问题。
　　这些和孩子生活自理息息相关的的能力，其实都属于 精细运动 问题的范畴。
　　虽然精细运动弱不是孤独症的核心症状，但是我们之前介绍过一则《Nature》子刊的研究，科学家们在孤独症小鼠身上观察到了运动学习能力迟缓的现象（Nature子刊最新研究：为什么孤独症孩子的运动学习能力弱？，所以有精细运动落后问题的星宝并不是少数，并且这些问题时刻在影响他们的日常生活。
　　那么如何判断自家孩子的精细运动能力有没有落后呢?有没有科学的衡量标准？如果有落后又该如何练习呢？需不需要上额外的干预课?
　　针对这些问题，我们的 国际认证行为分析师(BCBA）、小小神经元CTO——吴老师 给出了专业的分析，并且根据6年的任教经历，总结了家长在进行精细运动干预时容易误解或者忽略的一些细节：
　　指导专家
　　吴老师
　　■   美国匹兹堡大学教育学硕士
　　■   国际认证行为分析师(BCBA）
　　■   小小神经元家庭干预CTO
　　一、什么是精细运动？
　　精细运动能力是指孩子在运动中协调手、手腕和手指等小肌肉的能力。比如孩子使用勺子吃东西时要用几只手指相互配合，把食物从碗里舀出来，然后送进嘴里，这一系列的动作都用到了精细运动能力。精细运动能力也是孩子展现游戏能力、自理能力、艺术能力和书写能力的基础。
　　精细运动的细分类目
　　二、孩子的精细运动落后了吗？
　　孩子精细运动能力是伴随着年龄的增长而变化发展的，例如，孩子在2岁时可以用彩笔在纸上涂涂画画，而需要到5岁才能在固定边界内涂色。所以当孩子无法完成某些动作时，家长们不必过度恐慌。
　　家长可以参照下表，根据孩子的年龄和该阶段的精细运动表现来初步判断：孩子是目前还没有到能够完成某些动作的年龄阶段，还是精细运动能力确实落后了。
　　来源：James, W.P. (2010).  Assessment of Basic Language and Learning Skills—Revised (ABLLS‐R).  Behavior Analysts, Inc.
　　三、精细运动该如何练习？
　　精细运动的练习不像认知、社交之类的练习可以利用一些小方法更有效地帮助孩子， 提高精细运动能力最有效的方法就是勤加练习。 通过反复的练习，做到孰能生巧。
　　除了反复练习，家长还要注意在制定练习的目标时， 要根据上方的精细运动能力发展表，来确定孩子当前应该重点掌握的能力和下一阶段的目标能力。 为孩子设定过高或过低的目标，都不利于孩子精细运动能力的发展。
　　家长们能够在练习过程中做好以下 四个注意点 ，可以帮孩子更好地掌握练习目标：
　　■  家长可以根据孩子精细运动能力的具体情况来合理安排活动难度。 因为锻炼精细运动是比较枯燥的，孩子练得多了或者难度过高总是练不好，就会容易出现逃避活动的情况。所以选择难度适当的目标让孩子练习，能帮他们更好地完成任务，获得成就感。
　　当孩子有了成就感之后，会对这个活动更加感兴趣，也会愿意继续尝试。 在孩子不断尝试的过程中，精细运动能力自然而然地就提高了。
　　从前面的精细运动能力发展表中，我们可以看到，孩子在4岁时能够用剪刀剪纸就是精细运动能力的良好表现，而等孩子5岁后，家长可以逐渐增加剪纸的难度，让孩子试着把一张纸裁开、剪出不同的形状。 随着孩子年龄的增长，我们可以逐步增加精细运动的难度，但是难度的设置要适配孩子的能力发展。
　　我们以家长最常问的＂握笔＂和＂涂鸦＂为例，对2-3岁的孩子而言，抓握涂鸦是孩子觉得最方便、最容易把握的方式。而手指捏着笔涂色对孩子用力的方式有挑战。孩子需要有更好的控笔能力、花更大的力度才能涂上颜色。
　　所以当我们想用涂色来锻炼孩子精细能力时，最开始，不必强求孩子用正确的握笔方式进行涂色，孩子能够抓握着笔涂鸦也是很好的练习方式。等孩子已经掌握了涂鸦，再试着让孩子练习涂色。当孩子发现很容易画出颜色时，可能就会喜欢上这样的练习。 孩子愿意反复，精细运动能力自然会提高。
　　■ 家长还需要考虑给孩子提供的教具、玩具是否便于孩子练习某些精细运动。 例如，乐高是很多小朋友很喜欢的、也能训练拼搭能力的活动。乐高有大乐高、小乐高两种。大乐高，体积大方便孩子拿取和拼搭；小乐高对孩子的手指灵活性要求更高。所以对于年龄小的孩子，选择大乐高比较合适。
　　还有串珠游戏也能很好地锻炼精细运动能力和手眼协调能力。但是珠子也有多种不同的类型，例如有木制的大珠子，串珠的线也比较粗，方便孩子串珠；还有一些小的珠子，串珠的线是细细的钓鱼线，操作难度就比较大。
　　涂鸦画画也是如此，家长在 画笔的选择上也需要注意，铅笔和圆珠笔的笔杆较细，孩子抓握和上色都很困难；而油画棒和水彩笔的笔杆相对粗一些，也更容易上色，方便孩子抓握。
　　所以对于同样是拼乐高、串珠、涂鸦画画的练习，家长提供的材料不同，对孩子精细运动能力的要求也是不一样。 家长在选择材料的时候要考虑孩子当前的能力水平和教具的匹配程度。
　　■  当孩子愿意尝试完成任务，或能持续一段时间进行精细运动练习时，家长要给予及时的强化。 如果刚开始练习时，孩子表现出对活动的兴趣和配合的意愿，那么家长就要给予非常密集的强化，并且这个强化物应当是孩子特别喜欢的。
　　例如家长让孩子进行涂色练习时，刚开始，孩子能够握住油画棒在纸上的任意位置进行涂画，家长都可以给予赞美：＂宝贝能在纸上画画啦，真棒!＂孩子继续涂涂画画，家长可以继续赞美：＂宝贝又画了一笔，真棒！＂
　　家长要强化孩子任何的尝试行为，即使孩子做得不好，或不太标准，都要强化。 还是以涂色为例，孩子可能没有在家长要求的轮廓线内涂色，但是孩子一直在努力地进行涂色练习，家长还是要给予强化。
　　当孩子完成涂色作品后，家长可以利用孩子完成的作品和孩子进行互动。 家长可以和孩子说：＂宝宝画得好可爱啊！画的是小狗狗吗？小狗狗怎么叫的呀？汪汪汪！＂家长用夸张的表情和动作模仿狗狗和孩子互动，会让孩子觉得画画是一个很愉快的过程。 这也是对孩子完成精细运动练习后的强化。
　　当提供强化时， 家长需要用语言赞美等社会性强化与物质强化物做配对。 例如孩子串上一个珠子，家长就可以立刻给孩子赞美：＂宝贝真棒！都可以串小珠子啦！奖励你一块小饼干！＂ 当我们持续将社会性强化和物质强化相匹配，在撤出物质强化时会更加顺利，而且能更好地维持孩子持续练习的行为。
　　■  当孩子无法顺利完成目标时，家长要及时辅助完成。 当孩子练一个新动作或者不太熟练的动作时，家长需要给孩子足够的时间摸索。 但是如果在孩子摸索尝试后，还是遇到困难、没有进展，家长及时的、耐心的辅助就尤为重要了。
　　例如，当孩子尝试了几次用双面胶粘卡片都没有粘好时，家长可以温柔地和孩子说：＂宝贝，真厉害，你会用双面胶了，但是你把双面胶粘手上了，妈妈教你一个办法，就可以把双面胶粘在纸上，我们这样子…＂然后手把手地带孩子做完。
　　锻炼孩子的精细运动能力，我们除了可以专项地进行拼图、夹珠子、摆积木等这些常见的练习活动外，也不要错过在生活中练习精细运动的好机会。
　　比如，孩子不会扣扣子，家长可以创造机会让孩子练习，和孩子说：＂妈妈的扣子开了，宝宝可以帮妈妈扣一下吗？＂这样的互动不仅能促进亲子关系，而且能让孩子更自然地进行练习，不会觉得这是一项枯燥的任务。
　　精细运动的发展是没有捷径的，甚至是一个略显枯燥的过程， 我们要多给孩子一些时间和空间去试错、去玩耍、去锻炼、去学习。 但好在精细运动能力是坚持就能看到效果的，每天都多做一点，就会进步一点。