我的课堂教学故事之学生做演员

　　课文《半截蜡烛》讲述的是二战期间，法国伯诺德夫人一家母子三人为保绝密情报与德国军官斗智斗勇的事。
　　课文后练习要求＂画出描写伯诺德夫人一家人动作、神态、语言和心理活动的有关语句，想象他们在危急关头是怎样与德军周旋的，再和同学合作，将故事演一演。＂
　　教学时，我重点讲述了描写伯诺德夫人的有关章节，引导学生圈划批注、读议思悟，感受人物机智勇敢的品质。
　　然后启发学生多读深思，领会隐含在字里行间的意思，即透过人物的外表，体会人物的内心。同时，用画外音的形式，说出内心的独白。
　　这一招既是引导学生深入思考，又是为学生的表演做铺垫。此时，请学生表演这个片段便是水到渠成了。
　　通过这个片段的演练、示范，学生们的表演热情似乎被激发出来了，也看出点门道——不仅仅是照本宣科，还要将隐藏在字里的意思通过动作、神态、语言表达出来。
　　接着，我让学生自学下文两个场景，抓住关键的词句生发、拓展，五分钟后与小组成员合作，进行表演。经过前后十分钟的准备，学生们已显得急不可待、跃跃欲试。于是，我请第一组的同学首先上场。
　　看演员＂阵容＂——小毛、小周、小武饰演德军官，这在意料之中，他们形象上较符合。让我惊讶的是，平常默不作声，难得举手发言的小晗，竟然演本场的主角——杰克。大家拭目以待。
　　只见德军官破门而入，蛮横粗鲁、厉声喝斥，演得挺到位，博得了大家热烈的掌声。
　　杰克出场了，＂天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。＂镇定自如。遭到喝止，从容不迫，搬柴生火，默默坐待。有点意思。
　　评议时，有人提出小毛演的德军用脚踢门这个细节好，与文中＂闯＂相照应，写出德军蛮横凶残的强盗行径。
　　我表扬小晗像文中的杰克一样勇敢，表现出色。表扬小毛关注细节的同时也夸赞该学生观察细致，可评为最佳观众和评委。大家都会心地笑了。
　　小毛却急于表白：＂我没真的踢门，我做的是假动作——先用手轻轻推开一点，接着快速虚晃一腿踢过来。＂绘声绘色的一番话，又将大家逗乐了。不用说，下一场景的表演也赢得了大家的阵阵掌声。
　　见大家通过自学、表演已达成课时目标，而大家似乎方兴未艾，我又提出更高要求：＂课文最后写杰奎琳刚踏上最后一级楼梯，蜡烛熄灭，课文也结束了。
　　后面将发生什么事？大家有没有兴趣想一想、演一演——杰奎琳上楼后怎么做？母子两人在楼下又将与德军如何周旋？＂
　　真是一石激起千层浪，我话音刚落，学生们便叽叽喳喳议论开来。我默默看着、静静听着，很高兴学生这么投入。
　　两分钟后，我请学生先创编故事，不断修改，满意后找同学合作表演。相信这个课外作业，学生还是挺感兴趣的。
　　我和学生一样期待着下一节课的精彩。