教育不能把所有孩子当神童，更不能要求所有孩子都ampampquot闲庭漫步ampampquot

　　育邻梦
　　网友提问：双减政策落地后作为老师该怎样向40分钟要质量？
　　回复：教育不能把所有孩子当神童，更不能要求所有孩子都＂闲庭漫步＂ 。
　　我国近代教育家陶行知先生说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫＂因材施教＂。人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是:立脚点上求平等，于出头处谋自由。博尔特9秒58跑100米、苏炳添9秒83跑100米、梅里特12秒80跑110栏、刘翔12秒88跑110栏......毫无疑问，未经过专业训练的人跑完100米和110栏所用时间肯定会翻倍。世界上找不到两片完全相同的树叶，世界上也不可能出现两个完全相同的人，即使他们是同卵多胞胎。
　　生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，每种自然生物降生之时就被赋予了完全不同的生命力。植物借助水体从自然世界之中吸取微矿物、借助＂光合作用＂形成生命最初级的营养补给，动物直接或间接以植物为优越补给源头，微生物以植物或动物为寄生母体。
　　人类，自然生命体系中最具智慧的高等级哺乳动物，是既能直接以植物作为营养补给源头又能间接以植物为营养补给的杂食性动物族群，自然生命体系之中唯有人类通过驯化播种植物+驯服圈养动物改善了自我营养补给结构。然而，除基本生理特征以外，人类社会文明生存技能都不具备遗传特质。每个人类婴儿出生之后都必须从零开始研习基本生存技能，比如直立行走、使用人类信息交际语言、通过劳动获得营养补给......因此，在千万年的进化实践历程中，人类社会形成了完整且独特的引导&辅助子女长大成年的综合性社会实践活动——教育。
　　伟大的发明家爱迪生说：天才是1%的灵感，加上99%的汗水，但那1%的灵感才是最重要的。个人成才=1%的天赋+99%的汗水，1%的天赋是酵母【天赋= 种子 = 人体本能 =理解能力+记忆能力+想象能力+创造能力+实践转换能力】、99%的汗水添加的食物【汗水= 土壤 = 接受后天培育 =社会教育物资投入+社会教育师资投入+孩子在被监督引导环境下＂刻意练习＂】，种子+土壤等于新生植物生命的开始。
　　教育，国家、家长和老师把自认为正确的生活方式传递给下一代，就是为每一粒种植添加智慧的养料、就是为酵母添加放大功效的原料。因此，出生之时几乎完全相同的孩子在接受人类现代教育之后，有的成了农民、有的成了工人、有的成了医生、有的成了教师、有的成了文艺工作者、有的成了科学家......教育实际上是人类个体生命旅程的放大镜，它放大了人类整体社会生产劳动能力、放大了人群个体成长差异 。
　　教育为成长补给智慧养料
　　一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。意思是时间和黄金宝贵，人类可以用生存时间换得黄金、但黄金则绝无可能购买生存时间。改进生产劳动工具、将生产劳动专业化、提升职业劳动者的综合素质......人类自诞生之日起就一直在努力提高自身的劳动生产效率。然而，人类社会中却有一项事务难以通过成人主观意识改变其生长效率，那就是教育辅助未成年子女成长。
　　《荀子·劝学》
　　积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
　　积土成山、积水成渊、积善成德、驽马十驾，功在不舍......其实，孩子才是自然生命体系中最大的驽马群体，孩子出生之后练习控制自己的肢体行为实践、武装自己的大脑思维。现如今，人类社会文明知识已经十分普及，而且它们对每个人的态度都一样，只要你乐意与它们做朋友、它们就能为你所有。其实，这良好的童年成长习惯概括起来也就三勤——勤阅读、勤思考、勤实践。
　　勤阅读，个人与人类社会文明产生情感联系的基础，是个人内心接受人类社会文明阳光照耀的窗户。因为，眼睛是个人心灵的窗户，60%以上的人类社会文明通过被阅读进驻到个人心灵深处，进而成为影响个人行为抉择的行动指南。
　　勤思考，人类社会文明的基础，思考使人类创造出了抽象社会文明成果、开始借助自然物质创造生产劳动工具、通过驯化播种植物+驯服圈养动物改善自我饮食结构......思考是人类成为自然生命王者的基础，让我们从亿万即生灵中脱颖而出、成为自然世界的主宰。
　　勤实践，人类社会文明成果源于生产劳动与生活实践，实践是检验真理的唯一标准。砂石+水泥+钢筋+门窗=人类住房、驱动器+钢铁盒子+沙发座椅+四轮=汽车、知诗书+懂音律+晓礼仪+识科学+能创新=人才......人类缔造社会消费财富的基础就是实践。
　　吃同样的饭菜，有的孩子长得高、有的孩子长得胖、有的孩子会稍显营养不良......因为，每个孩子的消化系统不同，导致TM对营养补给的消化吸收利用率不同。同样，每个孩子的大脑智力发育水平亦不会完全相同。所以，教育不能把所有孩子当神童，更不能要求所有孩子都＂闲庭漫步＂。
　　育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
　　育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
　　育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解＂独生子女症+隔代教育＂难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起＂量身定制＂孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。