在假性需要下人们的主体性困惑一假性需要概念的提出马克思主义哲学认为任何事物都是质与量的矛盾统一体，如果超过一定的度，必然会造成事物根本性质的变化。据此，笔者认为当代人们对物质或精神的追求也有质与量这两个维度。人的存在形态的历史发展与德育范式之间的关系从根本上说，德育是一种在人与人的关系中进行的使人成为人的教育实践活动。德育要使人成为怎样的人以及通过何种方式去实现这一目标，取决于人的现实存在形态和对人的本质的理解，因此任何德育理评析马克斯舍勒的主体间性思想主体间性是现代西方哲学的主要倾向，也是其理论建构的主要根基之一。现代西方哲学主要建立在对近代主体性哲学的反叛之上。主体性哲学以理性意志自由为根据，为现代性奠基。但是，至19世纪末和人性和谐与社会和谐之间的关系当今世界，人与自然人与人身与心等方面关系的日益紧张，人性压抑扭曲残缺失衡等现象愈演愈烈，饱受社会失和人性失和困扰的人类呼唤着社会和谐和人性和谐。于是人们纷纷对人性和社会和谐这两个延高校哲学课程中应如何对本土资源进行开发和利用哲学课程同其他课程相比，一是和其他课程一样都具有知识情感和价值观方面的教学要求，另一方面，因为哲学这门学科的性质，决定了哲学课程更具有思辨性和体悟性的特征。在实际的教学过程中，因为高校音乐教学中奥尔夫音乐教育法的应用奥尔夫音乐教学法自二十世纪以来就成为一种体系完善的音乐教学手法，最近几十年这种教学手法传入我国并得到发展，我国高校音乐课程体系的改革也随着新理念的引进不断进行调试。奥尔夫音乐教学法如何有效提高小学音乐课堂教学分析小学音乐课作为一门展现音乐魅力的课程，更需要教师带领学生一起细心感受音乐之美，所以为提高教学有效性，激发学生的学习兴趣，培养学生学习音乐的积极性至关重要。小学生因为年龄较小，大多自运用和创新打击乐器教学使小学音乐课堂生动有趣美国音乐教育心理学家墨塞尔说器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。由此可见，器乐教学在音乐教学中占有非常重要的地位。打击乐器是乐器组成的重要部分，它易学，易懂，易操作，音色也丰富形象教学法在音乐教学中的应用二十多年的音乐教学实践，形象教学法。我逐步摸索和总结出音乐教学一种行之有效的教学方法一一这种教学法是指在音乐教学的过程中，充分调动和引导学生的形象思维能力，要求学生在学唱歌曲欣赏乐以审美为核心的音乐教育改革研究以审美为核心的音乐教育改革研究音乐教育和其他学科不同的地方在于音乐教育不仅具有教育特征，还具有审美职能，这也决定了音乐教育不能只是向学生传授音乐技能和音乐理论知识，还需要培养学生的谈大提琴教学中音乐表现力的培养谈大提琴教学中音乐表现力的培养音乐表现力是音乐艺术的灵魂，在音乐演奏过程中，以饱满的感情凸显音乐表现力具有十分重要的意义。音乐表现能力是一种综合性能力，其既包含了对音乐技法的掌控能