语文教学论文以研究性阅读实现学生的主动发展

　　——《我的伯父鲁迅先生》听后感
　　＂研究性学习＂理念的＂研究性阅读＂教学方式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《我的伯父鲁迅先生》一文，无论是从课文的主题、人物的形象看，都是实施＂研究性阅读＂教学方式的极好载体。正由于本教材具有这一特色，教师在教学设计及教学中，学生的＂主动研究在阅读活动之中得到了充分的体现。
　　一、读通课文，把握研究主题。
　　在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上，引导学生找出课文中最有研究价值的问题。经研究后学生认定＂为什么伯父会得到各色各样的人的爱戴？＂这一问题是＂研究＂的关键所在。教师在教学中以此突破重点，集中了＂研究＂的主题，并以此辐射全文。
　　二、精读课文，领悟研究策略。
　　教师引入：＂请同学们用自己喜欢的方式学习第一件事（板书：谈《水浒传》）。你觉得哪些句子值得研究？＂然后让学生自主学习，不管是小组学习，还是自己独立思考，或者在感情朗读中体会。最后得出两个句子值得研究：＂哈哈！还是我的记性好。＂＂听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。＂接着教师巧妙地引导学生研究阅读这两个句子，通过反复感情朗读和研究性地讨论，让学生在读中体会，在读中感悟。使学生品味出鲁迅先生在夸自己＂记性好＂时，实际上是在批评＂我＂读书＂囫囵吞枣＂。虽然伯父没有直接批评＂我＂，但＂我＂知道，伯父是在教育＂我＂要认真读书，在这同时，伯父不愿伤＂我＂的自尊心，这是伯父对＂我＂的关心和爱护。因此使我感受到＂听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。＂
　　当学生在研究中遇到困难时，教师又为学生提供了鲁迅先生关爱青少年的有关资料，还有目的地设计了这样一个填空：＂因为伯父关心爱护青少年，所以得到 的爱戴。＂使学生真切地感悟到了鲁迅先生为什么得到青少年的爱戴。
　　三、回读课文，类化研究体验。
　　在学习第二件事（谈＂碰壁＂）时，着重研究了＂你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？＂这句话。学生以前一件事的学习方式，来研究阅读这一件事。学生研读，教师巡视，读后组织交流对这句话的理解。因这句话比较难理解，教师就作了巧妙地引导和点拨。使学生真正懂得了鲁迅先生说这句话的含义，并且对鲁迅先生有了更深的了解，知道鲁迅先生敢于与黑暗势力作斗争，因此得到了许许多多爱国人士的爱戴。
　　教师在教学设计中，抓住＂研究＂主题：＂为什么伯父会得到各色各样的人的爱戴？＂突出重点， 辐射全文，收以一当十之效，摆脱了＂多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解＂的传统模式，培养了学生的研究实践能力和创新精神。在实施研究的过程中，又充分体现了＂反复诵读、情感熏陶、自由感悟＂的语文学科个性，从根本上有别于其他学科的研究方式，充满了人文精神。