小学教育论文对自主课堂的设想和实践

　　在以师生互动为特征的教育活动中，教师主体性和同学主体性同时存在，相互依和，并共处于一个统一体中。因此，如何在这个统一体中相互影响，一起发展，形成自主课堂，还要实施一定的战略。
　　我们认为，自主课堂一般包括五个步骤：引起教学组织教学监控教学反思教学改进教学。
　　一、引起教学。
　　长期以来，教师的教学活动一般是先复习，再引入新课。但这样做同学会喜欢吗？假如同学认为知识已经掌握，那就是浪费时间了。因此，不拘一格、别具一格地引入知识点，这是我们在课堂改革中首先考虑的问题。引起教学的做法丰富多彩，千变万化，我们主要从以下方面着手。
　　1。故事战略。
　　教师根据学习方法讲一个故事，例如曹冲称象的故事，然后要求同学讲一个类似的故事，可能是乌鸦喝水的故事。经过比较，同学就找到了解决问题的战略：把新问题转化成旧问题来解决。所以，在同学听完故事之后，再让他们去计算梯形的面积，那就水到渠成了。
　　2。新颖性。
　　同学喜欢猎奇，新颖的做法必能引起他们的兴趣，吸引他们自主参与学习。
　　一位教师上课的时候在黑板挂了一幅中国地图，然后让同学谈谈广州至北京的风景名胜，同学可高兴了。之后，话锋一转：从地图你能知道广州到北京的旅程吗？同学考虑，在商量，到黑板来看地图，量地图，提出问题，尝试计算，并估算计算结果，胜利地导入了比例尺一课。
　　3。创设问题情景。
　　问题是数学的心脏，教学一般是从问题开始的，但是假如问题设计不当，
　　也不能引起同学积极参与。因此，创设适当的问题情景，激发同学的学习热情，往往会形成一个良好的开端。一位教师在教学小数的性质的时候，先在黑板写出1，10，100三个数字，然后让同学比较一下它们的大小。同学显然能马上说出来。老师问：你能使它们相等吗？同学停住了，急速考虑，出现了1米10分米100厘米，1元10角100分等。老师继续问：假如不添上单位，能行吗？同学根据自身的生活经验，发现：11。01。00。这时候，同学会猜想：是不是一个小数的末尾添上0，它的大小都不变呢？假如老师要求他们证明一下，同学探究的热情就更高了。
　　4。让同学依照自身的想法进行学习。
　　一般来说，我们的教学改革都是改进教师的教法，而比较少考虑同学的学法，因此，课堂教学的局面仍然是同学围着教师转。根据建构主义的理论，同学是依照自身的思维方式去认识世界的，所以我们在研究教法的同时，也必需认同同学的学法，经常提醒自身：我的教法适合同学吗？同学想怎样学？无妨多和他们商量一下。
　　如：教学垂直这节课时，因为同学对垂直这一概念已经有一定的感性认识，所以我让同学想一想打算怎样来学。甲：我想通过做实验去发现怎样才垂直？乙：我可以观察周围哪些物体是垂直的，再小结。丙：我想通过量一量、画一画来学习。丁：我想老师用电脑演示很多有关的图形，让我们通过比较、分析去掌握。卯：我想自学。。。。。。。师：好！就让同学们按自身的设想来学习吧。同学开心极了。
　　课堂教学的目的不只是传授知识，而且要使同学发现怎样学习。假如在教学中能解放同学的个性，让他们根据自身的意志去学习，那么将会激发学习的兴趣，调动同学自主学习。
　　二、组织教学。
　　根据现代教学论：教师是组织者、合作者和主导者。在胜利导入新课之后，如何开展教学活动，的确是一件非常困难的事情。因为同学的文化背景不同，性格不同，处事的方式当然不同。我们在充沛发挥教师主体性的过程中，更渴求的是同学主体性的落实，从而创立自主课堂。在组织教学的时候，我们会考虑以下因素。
　　1。同学特征。
　　我们虽然提倡小组学习，但不反对其它的学习方式。因为有的同学认
　　为小组学习浪费时间，阻碍了他的发展，他们更喜欢独立完成任务；有的同学喜欢老师讲授，这样他们会明白得请清楚楚；还有的喜欢多种形式交替的学习等。教师只有走进同学，观察同学，研究同学，了解同学，才不会被课堂一些现象迷惑，以致作出错误的评价。
　　2。同学需要。
　　我们所说的同学需要包括两局部：知识需要和情感需要。在学习过程中，同学需要利用哪些资源要预先估计一下。因此，我们把学习用具摆放在教室的周围，如有条件还要提供多媒体设备（如电视、电脑和网上资料等），同学根据自身的想法选取工具，进行实验。在探索过程中有什么疑问，哪些地方需要协助，教师只有参与到同学的活动中才干发现，从而给出合适的指导。
　　同学通过自身的努力，总会有收获的，于是内心发出由衷的喜悦，希望自身的胜利得到师生的赞赏。如何满足同学的情感，体验学习的乐趣呢？我们是以课堂效果交流会的形式展示的。同学以小组的形式推荐效果，发表见解，并随时接受师生的质询，然后一起评价，作出合理的界定。这样既满足了不同层次同学的需要，更体现了发明、求精的意义。
　　三、监控教学。
　　课堂教学是一个系统工程，教学进度如何？同学学得怎么样？课堂的学习
　　氛围你满意吗？如何处置一些课堂事件等等方方面面都要教师进行监控。要使这个系统不出现问题根本是不可能的，我们的做法有几点。
　　1。师生讨论，通过课堂制度。
　　假如我们仍然使用保守的一些课堂制度显然是不行的。虽然制度是为了约束同学，规范课堂，但是同学乐意接受吗？通过讨论，由同学制定的课堂制度，同学是自觉执行的。比方同学已经掌握了，他不专心听讲，行吗？同学为了证明结论而离开座位去丈量、去搜集资料，甚至动用先进的教学设备，行吗？完全行的！只要同学去发展自身，只要这个同学的行为不影响其他同学的学习，只要这个同学懂得使用教学设备，只要教师适度配合，为什么不行？所以让同学参与课堂管理是规范课堂环境的重要举措。
　　2。建立学习小组监督机制。
　　每个学习小组都设立一名督导，负责检查组员的学习和纪律情况。发现组员有开小差或违规现象，要和时提醒，尽量把不良行为消灭在萌芽状态之中。每个组员轮流记录课堂表示，周五评价，评价分为自评、他评和小组评，教师再根据组长汇报进行褒扬，提出建议，加以改正。
　　3。共在。
　　让同学时刻感到教师是和他们在一起的这就是我们所说的共在。
　　教师应不时扫视课堂，知道课堂里正在发生什么，使同学知道教师随时随地都是与他们在一起的注意到正在发生什么而且还可能尽早准确地发现不恰当的行为。作为课堂教学的主导者，教师要设法把同学的思想引导到正确的方向上来。作为课堂教学的监控者，教师要和时消灭同学不良行为的苗头和积极纠正不恰当的行为，不但要做到顾全大局，而且不能顾此失彼。
　　4。生长记录袋。
　　为了观察同学的课堂学习，我们建立生长记录袋。生长记录袋不但关注同学的知识，而且关注同学的学习态度，关注同学在学习过程中表示的价值观和人生观，强调同学的情感、心理品质能健康、和谐地发展。我们主张同学是学习的主人，是学习的主体，学习是同学个体的自由行动。在教学过程中，只有充沛调动同学认知的、情感的、行为的、生理的等诸多因素参与，才干充沛发挥同学的主观能动性，促进主动探索与发展，形成积极的效能感。为了激励同学自主学习，我们更多使用的是定性评价，使同学从中看到希望，发现缺乏，确定自身努力的方向。为了协助同学更好地建构知识，我们引导同学调节学习，逐步完善学习方法。我们还根据生长记录袋把同学的课堂生活拍摄成录象，使同学知道自身的生长历程。
　　四、反思教学。
　　教学不但是一门艺术，同时也是一门科学。长期以来，许多教师的课堂教学严重地受到自身经验的影响，没有任何建立在反思基础上的创新。现代教学呼唤反思型的教师，我们提倡反思教学。对课堂教学的反思，我们的做法是师生结合，一起反思。
　　教师可以征求同学的意见，就教法和学法谈谈自身的感受，并做好记录。同时，教师要根据课堂的反馈进行考虑：为什么会这样？如何解决？换一种方式会不会好一些？然后，把同学的说法和自身的考虑进行比较、分析，筛选出恰当的教法和学法。
　　我们科组一些教师就是经常反思教学，教学水平提高很快。同时，我们一般规定每节课要留5分钟的时间让同学反思自身的学习情况，到底学会没有？哪些地方还没有弄懂？有什么好的建议或创新的想法？等等都鼓励同学提出来，然后根据实际情况组织师生一起解决。
　　为了让同学进一步体验学习的乐趣，我们还要求同学就本节课谈谈自身的收获，从知识、能力、情感、态度和心理等方面得到哪些发展？使同学更好地认识自身，评价自身，逐渐把学习变成自身稳定的需要，从而以更加负责任的态度对待自身的学习。
　　作为课堂教学决策者的教师，无妨多站在同学的角度上想一想，不时学习，坚持反思教学经验，吸收先进的教学理论指导自身的教学实践，使教法适应学法，使课堂成为教师与同学为获得学习意义而一起努力的工作空间。
　　五、改进教学。
　　教学的宗旨在于培养自主的学习者，也就是能够进行有意义的学习并养成终身喜好学习的学习者。我们研究自主课堂的主要导向是发挥教师的主体性，调动同学的主体性，优化教学，提高教学的效能感。所以教学需要不时改进，不时完善。改进教学的措施我们有如下几条。
　　1。案例分析。
　　我们要求每位教师每学期都上23次公开课，然后对课的设计意图和做法作出分析，从中体现哪些教学理念，缺乏之处是什么，如何改进等等。然后集体分析，上课教师写好教学札记，通过比较、分析和考虑，重新写成较为优秀的优秀教案。同时，还要求教师能对校级以上的公开课或优秀的录象课作出独立评价，学会评课。
　　2。教研活动。
　　以教研促教改，我们认为是比较实际的做法。怎样提高教研的实效性？我们注重的是交流。在科组学习中，指定专人专题发言，人人谈看法。通过交流，达到取长补短，一起提高。在活动中，我们把教学中遇到的问题摆出来，一起商量，出谋划策，尽快解决了教学中存在的问题。通过交流，我们逐步明白了教师的教育思想，例如教学方法、教学手段、教学战略和教学艺术等等，做到唯才是用。
　　3。培训教师。
　　教育现代化的关键在于提高教师素质。从科组目前情况看，教师的培养与提高已刻不容缓，需要采用多种不同形式和途径来提高师资水平。教师首先要学习先进的现代教育理论，转变教育思想，以先进的理论指导自身的教学，所以我们要求教师自学，购买了较多的教学和教育杂志让他们参考，逐渐要求他们舍弃教学设计，根据自身的理念写出具有个性的优秀教案，并在课堂教学中灵活运用。同时提倡积极参与培训和业务学习，加强专业知识的学习，丰富自身的知识，提高教学能力。在此基础上，我们邀请专家进行对口培训，锁定自主课堂，强化战略学习。教师只有具备现代人的素质，才可能培养出全面发展的建设者和接班人。
　　4。撰写实验优秀论文。
　　实验中肯定会出现各种问题，而对问题的看法，每位教师也有自身的独到之处。我们要求教师坚持实验，注意反思，积极改善，逐步升华。为了体验实验的价值，我们鼓励教师把实验的心得写成优秀论文，并向各级教育报刊投稿。三年来，我们科组教师发表在国家级、省级或区、镇级的教学和教育优秀论文就有18篇之多，收获了较多的阶段性效果，享受到了实验胜利的乐趣。同时，我们对优秀论文按等次进行奖励，编成小册，并在科组学习中交流。通过实验，使教师们认识一个事实：科研能指导教学。从而更热心投身于科研活动，大大地促进了教学质量的提高。
　　5。培训同学。
　　教学是为了同学的发展，也就是说，要促使儿童的智力、情感、意志、性格等内部特征的全面和谐的发展。因此，我们希望使课堂成为同学自主的、终生的和内需的的大课堂。为了达到这个境界，必需培训同学，才干更好地构建自主课堂。培训同学，我们主要抓好两方面。
　　指导合适的学习方法。
　　在课堂教学中，我们提倡这样的教学模式：课前参与课中讨论教学反思。课前参与指的是同学在课前自主学习教材，初步了解所学知识，提出质疑；或自身通过书籍、网络、咨询、请教他人等收集资料；或按教师安排的考虑题做好准备；或动手制作图表、课件等，准备课上运用。我们要求课前参与，是因为发现同学的视野比以前开阔多了，任何教学都不再从零开始。而且，强调课前参与，目的也就是把教学内容前移，缩短课堂教学时间，提高课堂教学效率。
　　课中讨论指的是通过全班讨论或小组研讨，引导同学学会分析、比较、归纳、表达；学会交流、合作、吸纳、宽容；学会倾听、考虑、质疑和争辩，从而淡化教师的分析和讲解。我们认为：讨论的效果不在乎局面的热闹，而在乎同学是否能真正考虑问题。不是任何一个问题一出现就立刻讨论的，应该先让同学独立考虑再开始讨论。因此，什么时候是讨论的最佳时机，采用何种形式讨论等等都需要教师研究掌握，并能随机应变。