浅析初中物理教学中创新能力与实践能力的培养教育论文

　　论文关键词：物理教学实践能力创新精神措施
　　论文摘要：在新经济时代，我国有了新的教学目标，目前，新课程改革的目的是以培养学生的创新能力和实践能力为重点，培养学生提出问题和处理问题的能力，发挥主观能动性，拥有自觉学习和创新的能力。
　　随着市场经济的发展，我国教育为了适应现代新课程的改革，应当抛弃传统的教学观念，注重培养学生的实践能力和创新精神。
　　初中物理学科是一项实践性很强的学科，要学生学好物理就要注重其实践能力的培养，其实教学中常说的实践能力就是动手能力，自我获得知识的能力等。这就要求老师在物理教学过程中，着重培养学生的实践能力和创新精神。
　　一、营造融洽的师生关系
　　在融洽的师生环境之中，要以学生为主体，充分体现出学生的主体地位和学习地位，教师要有以学生为本的理念，应改多让学生自己解决出现的问题，只要是学生能够独立解决的问题，老师应该放手让他们去做；老师还要多给学生一些学习的机会，让学生自己去体会学习的乐趣，培养发现问题的能力，让学生多参加讨论，多提出自己的建议，让课堂成为学生学习的天堂，用自己的能力去探索问题。
　　其次要正确的引导学生参加实践教学，这是发挥学生主观能动性和创新能力的关键，鼓励学生把所有的精神都投入到学习和实践中去，并鼓励他们积极参加课外活动和小组讨论，把自己的学习成果分享给大家，实现互相学习互相帮助。
　　最后，老师应给学生更多自由学习的空间。让学生主动去完成学习任务。与同学合作，自己去体验获得知识的乐趣和成就感，达到发挥创新精神和实践能力的目的，学生能在其中体验成功，更加提高学生学习的兴趣。一次的成功体验会给人带来无穷的动力，成功的欲望会让学生更想去体验成功的感觉，不断地努力和发展。
　　因此，在课堂教学中让学生体会到成功带来的乐趣，激发学生的求知欲望和创新欲望。
　　二、创设问题情境
　　（一）培养创新意识
　　1。问题来源于好奇心和求知欲。好奇心和求知欲会让人对外界的新鲜事物和新信息产生一种渴求知晓的欲望，努力去发现问题并追求答案，从而激发出他们的思维能力和实践活动，开始创新活动。在很多客观环境下，其实隐藏着一种精神和动力。2。问题来源于怀疑精神。怀疑精神是对现有情况的疑问，是提出问题的动力，怀疑精神会让人提出质疑，为了发掘问题的所在，由质疑进而求异，并另辟蹊径。在教学中，要摒弃传统的观念，为问题的解决而不断的努力，展开主动思维，实践并解决问题。创新源于提出问题，而问题则是由疑问而产生的，因此，教学过程中，学生的怀疑精神就是创新精神的动力。
　　（二）培养学生的实践能力
　　1。加强物理实验教学。物理教学和学习的重点是实践，实验教学是物理教学的重要部门。实验分演示实验和学生实验。演示实验，主要要求学生仔细观察，老师要有熟练的试验能力和正确的试验方式，便于学生在观察分析后得出正确的结论。在观察实验的同时，还要放手让学生自己去做，因为人的感官认识是很感性的，没有深入到其中，是不会真正的掌握实验的操作过程，要深入认识就要让学生真正地去操作整个试验过程。
　　2。开展实践活动。除了老师和学生要努力进行创新思维和实践能力的培养之外，学校还要根据实际情况为学生创造一个良好的环境。
　　学校可以鼓励学生利用所学知识去独立完成一些小实验或者小发明，有的同学在学了奥斯特实验后，就运用自己所学到的知识和掌握到的实验能力去制作了一个电流检测仪，用来检验电路中是否有电流。实践活动的开展，不仅提高了学生学习物理的积极性，也提升了学生的实践能力。
　　三、总结
　　培养学生的创新能力是一项长期的教学任务，不是短时间就能完成的，这要求初中物理教师要不断努力，保持信心，实施创新教育，完成新课程下的教学任务，最后一定能培养出满足新时代需要的创新型人才。
　　参考文献：
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