让学生更好地参与教学活动的策略论文

　　优化的教学过程，必然是学生参与活动的过程。学生只有参与了教学活动，才能主动、愉快地学习新知识，他们的自主性、独立性和创造性才能充分发挥，并且在智力、能力和身心素质上获得发展与提高。
　　1。精心设计教学过程，使学生能够参与。
　　教学就是教师的教与学生的学在相互作用的联系中调节互补的过程。布鲁纳认为：不经过真正的知识过程而单纯的接受的知识是不能成为生动知识的。这就是说，学生是学习的主体，是学习的内因。教学过程一定要设计成学生主动积极性最大限度的得到发挥时，教学过程才能优化，教学效益的提高才能实现。为了保证能认真参与学习，教学过程要设计成让所有学生眼、耳、口、手、脑等各种感官共同参与学习的过程。同时，要充分发挥教学民主，自觉建立良好的师生关系，让学生以主人翁的姿态积极参与教学过程。做到畅所欲言、各抒己见。只有这样，学生的学习能量才能最大限度地释放出来，教学效益才会达到理想的境界。
　　2。重视激发兴趣，让学生乐于参与。
　　兴趣是学生学习的最好老师，是一种力求认识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。
　　3。创设教学情境，让学生积极参与。
　　教学时，教师善于根据教学需要创设生动的教学情境，来引起学生的注意，促进学生的积极思维，从而激发学生积极主动地参与学习。
　　4。注重指导法，让学生善于参与。
　　学习方法是学习能力的一个基本要素，要提高学生的学习能力进而提高课堂效率，就一定要加强学法指导，帮助学生掌握学习的方法，使学生在参与中由学会转变成会学。例如，分析应用题数量关系的方法，学法指导应该因年级而异。一、二年级主要指导学生用加、减、乘、除和倍的概念来分析简单的应用题的方法，并初步学会综合分析两步计算的应用题。三、四年级主要指导学生用分析法和分析综合法结合的方法分析两步、三步的数量关系，并且理解相遇问题和归一问题的数量关系，学习从不同的角度分析应用题的数量关系；五、六年级主要指导学生熟练地用综合法和分析法分析较复杂的应用题，理解分数、百分数、比例应用题的数量关系并学会用转化法、假设法等方法列方程解应用题，理解思路灵活，会选用最佳方法解题。
　　5。指导思维程序。
　　让学生循序参与数学教学的过程是学生思维活动的过程，学生的认知活动总是按照一定的程序展开的。在教学的全过程中，有目的、有计划的加强思维程序的思想，帮助学生掌握优化的思维程序，学生才会依序参与，才能产生良好的教学效果。
　　6。加强教学控制，保证学生有效参与。
　　教学过程是信息传输与反馈的过程。反馈是教学控制的前提。强化教学过程的反馈并依据反馈信息及时的进行教学调控，可以保证学生有效的参与学习。强化教学过程的反馈与调控，只要抓认知反馈、感知反馈、表象反馈、抽象概括反馈与作业练习反馈等五个环节。教师要掌握这五个方面的反馈信息，据以调控自己的教适应学生的学，从而更好地实现教学目标；学生要依据教师输出的评价信息，调控自己的学，以求学的对路，学的有效，只有这样，教师的教、学生的学才能实现最佳组合，并且促进学生在参与中获得发展与提高。
　　实践表明：只有我们在教学过程中把让学生积极主动参与学习作为主线进行教学，学生在参与的同时才能逐步学会求知，并获得全面发展。