初中英语课堂有效性教学方法初探

　　[摘要]有效的课堂教学，是学生主动学习的契机，合理安排每一节课，让学生在有效的空间内，愉快地接受知识，让学生主动学习，有效学习，会学习。
　　[关键词]有效教学 准备 教学活动 创设情境
　　有效课堂教学要求英语教师具有精深的专业知识，较强的语言表达能力和交际能力，具有较广博的世界人文知识；同时，教师需具有较强的教育教学能力，还要有强大的驾驭课堂的能力，要合理安排每一节课，针对不同的学生，应采取不同的教学方法。成功的教学应该是一段由教师引导学生获取兴趣，展开思维，发现问题，解决问题的一场愉快的航行，在教师的引导下，学生应该主动去学，主动获取知识。
　　一、有效的教学准备
　　“学起于思，思源于疑”。学生在接受新的知识时，都要预习，在预习中发现问题，发现需要亟待解决的问题，他会去质疑，回去寻找方法来解决。学生有了这样的学习习惯，才会用自己的方式去思考问题，才会积极主动地参与到学习中来。面对这些，教师不能束缚学生，应该调动学生的积极性，让他们主动参与学习，主动发现问题，并想办法解决问题。因此，在这个预习的过程中，教师要通过观察，让预习充分的同学，发挥他的一切特长，展示他们发现问题和解决问题的能力，而让那些没有预习的同学在观看的同时肃然起敬，这样让每个学生去预习就会有更好的说服力。
　　课堂上教师最忌讳眉毛胡子一把抓，最忌讳重点不突出，很多时候一节课没有讲出重点，学生听课一头雾水，不知道老师在讲什么，学生脑海中什么也没留下。有效的课堂应该是教师能牢牢把握住本堂课教学的重点与难点，能用自己独特的教学方法抓住学生的眼球，让学生在轻松愉快的学习当中解决重点，突破难点。要做到这一点，教师必须备好课，必须让自己的知识面宽阔起来，运用自如，所以，备课是关键。
　　教师在课堂上不能带着自己的情绪上课，无论生活中在自己的身上发生了什么不愉快，教师一旦走进课堂，请记住，那就不是自己了，因为你面对的是学生，面对的是一群需要知识的孩子。所以，在课堂上，教师一定要用自己的热情、大度、博学、坦荡来感染学生，让学生在愉快中掌握知识。正如古人云：亲其师，信其道。学生的学习兴趣在于老师的给予，一个好的老师，总是精神饱满地将自己的热情和睿智奉献给学生，总是将自己的学生放在主体的位置上。一个和谐的课堂，一个和谐的师生关系是促进学生学习的主要条件，学生与老师处于一种平等的地位上，学生的兴趣和才能才会得以发挥，才会在知识的海洋中遨游。只有这样，有效的课堂教学才会得以发展。
　　二、有效的教学活动
　　学生的学习动机取决于他们的兴趣，也取决于他们的爱好，老师在课堂上能够满足学生的兴趣，这是促进学生学习的关键。一节课，有时间限制，有知识点限制，所以教师一定在最大的可能下，调动学生学习的欲望，引发学生的学习兴趣，让他们在探究问题的过程中有兴奋感，用获取知识的力量来满足他们的信心，使他们在接受的同时感到愉快，感到充实。学生一旦在老师的引导下积极努力地参与学习，将学习变为主动攻击的对象，那么学生学习的效果一定是令人欣慰的，所以教师在每一节课之前，都要通过了解教材，了解学生来设计每一节课的教学过程，设计自己独有的教学方法，让学生在兴趣中获取知识，获取快乐。
　　每节课之前，要给学生创设小情景，可以播放一首英语歌曲或CHANT，创造良好的气氛，陶冶学生的情操，让他们在愉快中期待上课。
　　（一）创设情境，提高有效的主动学习
　　英语课，创设情境是培养学生兴趣的关键，语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻。声、形、意有机结合，学习才有趣，掌握才准确。因而教师应该根据自己的实际情况来创设一些真实有趣的情境，将学生置身于情境之中。
　　（二）开展竞赛，调动学习兴趣
　　每位学生都有自己的虚荣心，有自己独有的进取心及荣誉感，在课堂上，学生争强好胜，爱表现，爱出风头，爱将自己的一点点能力展现出来，这种天性是孩子们独有的。所以教师不妨针对学生的这一特点，利用竞赛的形式给学生表现的机会，让竞赛成为课堂的有效教学形式，让学生在这种氛围中有效学习。
　　（三）利用多媒体，提高英语课堂教学效率
　　多媒体辅助教学能给英语课堂教学带来声情并茂的飞跃，它集动画和声音于一体，把所教的素材通过动画片的形式展示给学生，同时也在不同程度上给学生一定的帮助。能够让学生在英语的学习中保持兴趣，接受知识。
　　三、有效的教学评价
　　《义务教育英语课程标准》提出：“注重过程性评价，促进学生发展。”通过过程性评价，学生在学习中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，提高自身综合语言的运用能力。
　　英语学习是一个漫长而又艰巨的过程，学生提高语言实际应用能力，应该在英语语境中陶冶情操，开拓视野，丰富学习经历，在此基础上，发展自己的独立个性。英语课堂教学评价是英语教学的重要环节，教师能够抓住这一点，英语教学的效率自然会提高。
　　总之，有效的课堂活动要以培养学生的语言能力为目的，以学生活动为主要构成成分，让教师有效地教，学生有效地学。