小学音乐有效教学策略的几点尝试与思考

　　音乐新课程标准要求教学要满足学生的认知需求，引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题，提高学生对音乐的处理能力，提升学生的音乐素养。那么，如何提高小学音乐教学的有效性，实现音乐教学目标呢？
　　一、创设问题情境，引导学生质疑
　　学起于思，思源于疑，敢于提出问题、敢于标新立异、敢于挑战权威是提高学生创新能力的基本前提，也是创造者应具备的基本素质。因此，在具体教学中，教师要积极营造和谐、民主的教学环境与心理环境，引发学生的质疑精神，提高学生的创新品质。只有把学生放到相应的问题情境中，才能活跃学生思维，促使学生思维不断产生新的灵感与意象，为学生创新创造奠定基础。这就需要教师设计开放性问题，创设相应的问题情境，例如，在教学《马刀舞》时，当学生还不知道课题时，教师可以播放表现战马嘶鸣、铁骑勇士勇往直前的一段音乐，然后提出问题：听到这段音乐后，你会有怎样的感受？很多学生纷纷表示：感受到气氛非常紧张，情绪非常激动。教师接着引导：那你觉得会是怎样的一种场面呢？有的学生想到了战争，有的学生想到了决斗，还有的学生想到了暴风雨，学生的想法多种多样，此时，教师顺势引导：导致我们产生这种感觉的因素是什么呢？到底是音乐中的什么在起作用呢？学生纷纷开始思考，并积极主动地发言讨论。通过指导和讨论学生发现：原来是手风琴的音色、小二度音程，以及密集型的節奏在起作用。最后，教师启发学生利用刚才的发现，来创造新的氛围和场面，这就有效激发了学生的创新意识和创造潜能。
　　二、静静聆听音乐，进入情感世界
　　聆听是音乐教学的基本手段之一，也是进行实践学习活动的基础。为此，教师要关注学生的聆听效果，想方设法引导学生全身心投入聆听活动，让音乐走进学生的内心，提高学生对音乐的鉴赏能力。音乐是一种特殊的艺术形式，不管大人还是孩子都会不自觉地受到音乐的感染。比如，聆听悲伤的音乐可以勾起人们失落的情感，聆听欢快的音乐会让人感受人心愉悦。总之，聆听音乐能够让人的情感变得更加丰富与活跃。例如，在教学《天鹅》时，教师可以这样设计开场白：同学们，今有老师给你们介绍一位美丽优雅的新朋友，你们想不想认识？学生的积极性马上高涨起来，纷纷回答：想。此时教师一边播放音乐，一边呈现画面：随着音乐旋律的响起，湛蓝平静的湖面上，由远及近缓缓游来一只白天鹅，它的羽毛白璧无瑕，动态轻盈优美，与湖水形成鲜明对比的视觉效果，这样的画面不但吸引了学生的眼球，也感染了他们的情感，不禁惊呼：真的好美啊！原本低沉的大提琴声在这样的意境中也充满神秘感，营造了安静祥和的艺术氛围，让音乐真正走进了学生的内心世界。通过美妙旋律的熏陶与净化，丰富了学生的思想情感，引发了他们的情感共鸣。
　　三、利用现代手段，激发学生兴趣
　　爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。带有兴趣的学习可以取得意想不到的良好效果。为此，教师要想方设法调动学生的学习热情，让学生爱上音乐课程，这样才能促使他们主动参与学习活动，并在这一过程中获得美的熏陶。随着科学技术的飞速发展，多媒体在课堂教学中的应用越来越广泛，作为音乐教师，要不断提高自身的信息素养，能够运用多媒体信息技术，创设丰富多彩的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。由于小学生的年龄较小，所以自我控制能力较差，无法做到整堂课都集中注意力，对此教师不能一味批评，而是要找到问题根源对症下药。引入多媒体可以有效解决这一问题，教师可以选用具有趣味性的教学课件，加入学生喜欢的动画片段，给予直观的视觉刺激，激发学生的学习热情。通过多媒体展示，学生能够最大限度地集中注意力，有助于培养学生对音乐的热爱之情。
　　四、善于感化激发，培养高尚情感
　　运用感化的方式激发学生情感，最大限度地调动学生的积极性，确保学生心理健康发展，形成高尚的道德品质，提升学生分辨真善美和假丑恶的能力。如今的孩子，大都是独生子女，在家里备受长辈宠爱，每一个家庭成员都为他们奔波劳碌，为他们创造更好的生活条件，逐渐使他们成为小皇帝和小公主，这样的学生大都以自我为中心，缺乏对他人的尊重，目无别人的情感。为此，我们的教育要适当调整方向，在教会学生音乐知识的同时，加强对学生人格品质的教育，让学生认识到高尚品质对于人生的重要意义。对于小学生来说，语言和说教往往略显苍白，无法走进他们的内心世界，但是音乐有所不同，能够成为连接教师和学生的桥梁，通过音乐的熏陶，可以逐渐感化学生内心，触及他们心底最柔软的部位，成为培养学生高尚情操的催化剂。例如，《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲，内容简单、形象鲜明、朗朗上口，教师可以利用这首歌曲引导学生仔细聆听，并深情朗读每一句歌词，之后再用多媒体播放动画视频，通过刺激学生的多种感官，让学生了解歌曲内容，使他们明白孝敬父母的重要性。最后，还可以将歌曲编排成情景表演剧，鼓励学生自告奋勇地参与表演，通过实践参与音乐活动，可以直击学生内心世界，让他们明白什么是孝敬父母，并懂得如何去爱自己的父母。
　　总之，教学有法，但无定法，贵在得法。音乐教学形式多种多样，教学要结合教学内容，根据学生的实际情况，灵活选择符合学生认知规律的教学方法，以最大限度地发挥学生的主体作用，提高音乐教学效率。