学龄前期以及学龄期儿童的心理特征及心理保健

　　一、学龄前期儿童的心理特征学龄前期儿童指36周岁的儿童。学龄前期儿童的主要心理特征是：随年龄增长，内抑制迅速发展，能调节自己的行为，但自我控制能力较差；这一阶段感觉迅速发展，34岁一般可辨认56种颜色；思维活动以思维为主；在言语中开始使用我这个代名词，意味着自我意识的发展；常常在活动或游戏时自言自语，这是外部言语向内部言语转化的过渡言语，对思维的进一步发展起推动作用；情绪不稳定，以易变性和冲动性为特征；社会降需要发展很快，他们有同情心，也有了初步的友谊感、道德感和理智感。
　　二、学龄前期儿童的心理保健
　　1、开展丰富多彩的游戏活动
　　训练儿童的各种运动技能，如在游戏中对儿童提出更高的协调使用手脚的要求，训练身体的平衡功能，训练儿童的反应速度。
　　2、创造温馨和谐的家庭环境
　　家庭是儿童的主要生活环境，温暖和谐而又民主的家庭气氛，对儿童具有特殊的感染，对培养良好的情感和性格，对形成终生道德情操具有十分重要的意义。相反，家庭不和睦，争吵不休，常使孩子无所适从，恐惧不安。
　　3、口头言语的进一步训练
　　学龄前期是培养儿童口头言语表达能力、丰富词汇量、发展连贯性言语、完善句子结构的重要阶段。因此，对这一时期的儿童应该经常给他们讲故事，并要求复述。鼓励孩子多听、多说、多看、多想、多问，以促进语言和思维的发展。
　　4、儿童的社会化训练
　　学龄前期是个体社会化发展最重要的时期，为了适应自己所赖以生存的社会环境，应该让儿童与同伴进行各种各样的游戏、交往，学会合作、谦让、为别人着想、讲礼貌等。儿童上幼儿园是他们社会化的开端，在幼儿园中应学着处理与小朋友、教师的关系。
　　5、正确对待孩子的过失
　　对儿童的过失和错误应注意以下几点：不打骂、不压服；鼓励孩子心情舒畅地、正确地认识过失，改正错误；批评教育孩子时，父母口径要一致。
　　6，培养良好的习惯
　　学龄前期要注意培养良好的习惯。如：自己动手做力所能及的事，如自己穿衣服、刷牙等；养成乐于助人的好习惯，以体现自我的价值；学会独立处理此简单的人际关系，在客人面前应顺其自然的让孩子自己回答问题，如果孩子出现此失误，也应以适当方式加以指点，父母不要代替孩子回答客人对孩子提出的问题。
　　三、学龄期儿童的心理特征
　　学龄期儿童是指612周岁的儿童。此期儿童开始接受正规教育，开始承担一定的社会义务，其社会地位、交往范围、生活环境都发生巨大的变化，促使儿童的心理产生质的飞跃。学龄期儿童的主要心理特点是：各种感觉的感受性不断提高，知觉的分析与综合水平也开始发展；有意注意迅速发展，并能自觉集中注意力，注意的稳定性渐渐延长，注意的范围逐渐扩大，注意的转移逐渐灵活协调，逐渐学会较好的分配注意；记忆能力从机械记忆逐渐向理解记忆发展，从无意识记向有意识记发展；思维形式由具体形象思维向抽象逻辑性思维过度；想象力丰富，富有幻想；儿童言语发展迅速，书面言语在这一时期进行着大量的正规训练，这此训练不仅促使口头言语的继续发展，而且促进了儿童思维的发展；情感的表现仍比较外露、易激动，但已开始学着控制自己的情绪。
　　四、学龄期儿童的心理保健
　　1，培养儿童认知能力的发展
　　学龄期应培养儿童迅速地默读及有表情地朗读课文的能力，初步的观察能力、写作能力，掌握一定的记忆方法，促进具体形象思维向抽象思维过渡，让他们学会思考，启发他们的思维、想象等。
　　2，培养儿童良好的习惯
　　此期主要培养的良好习惯有：良好的学习习惯。要让儿童做到上学不迟到、不早退，不随便缺课，上课专心听讲，积极举手发言，独立完成作业，自己整理学习环境；培养集体意识。让儿童体会到自己是集体的一员，集体的光荣就是自己的光荣，要为集体争光；学会有始有终。做任何事情都要持之以恒，不要养成有始无终的坏习惯；学会替别人着想，不打扰别人；培养儿童对家庭的责任心，帮助孩子学做此简单的家务劳动。
　　3、及时纠正学龄期儿童常见的不良行为。
　　逃学。儿童在学校如学习成绩不好，受老师批评，同伴排斥，便会引起学习积极性下降，交往障碍，甚至产生厌学、逃学。面对这种情况首先要了解其原因，针对原因子以纠正。说谎。儿童的兴趣极为广泛，自制力又较差，他们常常会因玩游戏而忘了时间、忘了学习，同时又担心家长及教师的批评，所以采用说谎来补救自己的错误。若发现儿童有说谎行为，不能过分严厉地责备也不能置之不理，应以说理的方式教导他，并让他自觉改正错误。偷窃。有此是因为对物质的羡慕或贪小便宜，有此则是精力得不到正当发泄而寻找刺激。对个别行窃的儿童要说服教育，切忌当众令其出卫，引起同学的嘲笑，伤害自尊心。对集体行窃的儿童，要注意引导他们的精力正当发挥，注意榜样教育，如培养他们的兴趣爱好，注意防止同伴间不良行为的影响。