中学生美术欣赏审美能力的培养

　　培养学生的审美能力首先就要以美为对象，美术欣赏是高中美术教育的一部分，其中美术欣赏课就是学生审美能力培养的主要课程。在新课程标准中要求学校开设美术欣赏课，所以中学生的美术欣赏有利于让学生实践欣赏活动，通过老师和学生的共同学习来提高自身的美术欣赏能力，培养学生的审美能力需要采用正确的方式和方法，那么本文将从中学生审美能力培养的意义入手，分析欣赏能力培养的策略。
　　【关键词】中学生；美术欣赏；审美能力
　　审美能力属于综合素质的一部分，所以促进学生综合素质的提高离不开学生审美能力的提高，中学生还处于能力培养的阶段，对中学生开设美术欣赏课有利于缓解中学生的学习压力，也为提高他们的审美能力提供前提条件，在美术欣赏中审美能力离不开老师和学生的共同努力，在学习过程中学生会面临很多的挑战，希望老师和同学们能够以能力提升作为自己的学习标准。
　　一、审美能力提升的重要意义
　　在美术欣赏课中学生审美能力的培养是必要的，无论是对于课程还是对于学生未来的发展都是具有重要意义的，审美能力提高的途径源于生活中的各个方面，其中最直接的就是美术欣赏课，在审美学习之前学生只会觉得是否好看而不是从审美的角度去审视，学生只有具有了审美能力和创造美的能力才能够树立起审美思想，使他的情操和智商情商都能够得到提高。审美能力的培养有利于学生精神得到升华，自身得到美化，学生审美能力的提高就是要提高学生的综合素质，让学生自己的性格和能力更加的完美，在美术欣赏课中学生首先就要具备审美观念和审美能力。而且审美能力的培养有利于学生爱国主义意识的升华，审美虽然是抽象的，但是欣赏的事物是真实存在的，其中在美术欣赏中，欣赏最多的就是一些国家名画、世界建筑等等内容，这些审美鉴赏的内容能够增强学生的民族自信和民族骄傲。审美能力主要在于进化与美化本身，所以审美能力培养有利于陶冶学生的情操。
　　二、学生审美能力培养的措施
　　1、创新美术欣赏教学学生审美能力的培养离不开老师的引导和支持，从美术欣赏入手来培养学生的审美能力就要寻找正确的教学方式。一般情况下美术欣赏的教学方式可以分为四种类型，首先就是解说型，在解说的过程中就需要老师对作品有专业的介绍和详细的讲解，解说的教学形式属于基础性的教学课堂，在这种课堂中老师要对原理和知识进行讲解和说明，这种课一般都会非常的枯燥。其次就是问答型，问答的教学方式能够让学生对于鉴赏的作品和原理进行深入了解，这种教学形式是处于解说教学之后，专业知识的问答需要学生有一定的鉴赏能力和鉴赏认知。然后就是讨论型，讨论的教学形式需要发挥学生的主观能动性，需要有热烈的课堂氛围，讨论是以学生作为主体来展开的，老师在讨论的教学中仅仅是起到了援助性的地位，在讨论的过程中学生可以通过学生思想的碰撞来提高审美的意识和能力。最后就是自由型，自由的教学形式是学生最喜欢的一种，这种学习形式可以让学生自己来选择喜欢的时间和喜欢的作品，按照自己的方式来欣赏作品，这种学习方式是非常自由的，但是学生掌握了基础性的欣赏能力之后就有能力进行自由学习了，而另一部分的学生可能因为缺乏引导，使审美能力并不能得到提高。
　　2、重视美术欣赏教材，提高学生审美能力美术欣赏教材是老师精挑细选后的结果，具有很强的教育性意义，对于学生审美能力的培养也有一定的媒介性作用，培养学生有意识的美离不开美术欣赏教材的支持，审美能力的培养首先就是有意识美的培养，当然其他地方并不缺乏美，但是通过某事物进行美的讲解就需要有特定性。对于教材的内容老师要把握好重点与难点，在课堂以前美术教师要备好课、写好教案、收集好作品，再画作讲解的过程中通过侧重点不同来突出学生的审美能力，例如有的作品可以侧重于时代背景而有的就可以侧重于背景故事，或者画面构图，审美能力不仅仅是用眼睛看到的美，还包括学生体会深层次的美的含义。注重美术欣赏的教材可以让学生通过自学讲解和学生分享来共同学习，万变不离其宗，既然是想要培养学生的审美能力，就要找到作品的美，学生具有个性化的特点，所以每一个学生看到的侧重点都是不一样的，老师在培养学生的审美能力的过程中要尽可能的聆听学生的思想和看法。
　　3、发挥学生的主观能动性学习是主动的不是被动的，所以发挥学生的主观能动性是审美能力培养的重要部分，学生的学习本身就不是一个被动接受的过程，所以在美术欣赏课上要让学生主动参与，充分发挥学生自身的主观能动性，审美能力的培养是学生的第一感受，并不是因为某一张画作出名而美，事实上美是一种抽象的感受，而审美能力就是要将美的感受反映到真实物件上。发挥学生的主观能动性就要让他们参与到过程中来，在美术欣赏课结束之后老师可以留一个课堂作业，让学生利用课下的时间通过预习，在图书馆查阅或者是网络收集的方式来收集作品的相关内容，亲切感对于审美来说是非常的重要的，让学生熟悉这一件作品就能够激发他们深入了解的欲望，在学生有准备的情况下来欣赏就能够缩短他们与作品之间的距离，让他们对作品产生兴趣。培养学生的审美能力是需要他们建立审美意识的，能力的培养是一个长远的过程，培养能力和培养习惯一样需要发挥学生的主观能动性，所以培养学生的审美能力离不开他们的主动参与。
　　4、引导学生感悟作品内涵欣赏颜色的美是最浅显的一种能力，审美能力绝对不仅仅是对于颜色的欣赏或者对于构图的欣赏，中国讲究心、神，在美术欣赏课中很多作品都是中国古代的艺术品，想要培养自身的审美能力就要从深入出发，真正的了解作品掌握作品，在掌握审美技巧和角度的基础上领会作品的真实意义和长远作用。体会作品的内涵就代表打破了欣赏课上纸上谈兵的教学方式，无论在生活中还是学习中光说不练的学习形式明显是行不通的，想要让学生理解作品就要领悟作品的内涵。学生的欣赏能力不是孤立存在，在个别情况下也可以进行绘画临摹或者评价分析，美术的领域可以分为许多，其中包括美术史、美学、美术评论、美术创作等等内容，学生想要领悟作品的内涵就需要做到融会贯通，将美术欣赏作为一个整体。学生了解作品的优点就要指导学生进行美术活动，美术欣赏并不是只用眼睛看，你的各个身体机制都要共同利用才能高效学习，很多学校都开设了陶艺课，陶艺课也属于美学的范畴，例如在陶艺课开始之前很多老师都会放一些关于陶艺的故事和知识，例如在制作紫砂壶的过程中就会寻找一个有名的作品，分析作品的背景知识和相关故事，将这一个作品进行美化，所以领悟作品内涵也属于创造美的一部分。
　　5、创设情景品味艺术情景教学法不仅仅可以应用在主课中，在这些艺术欣赏课里使用情景教学法更是别有一番风味，一个优秀的艺术品后不仅是高超的技艺和完美的构图，更重要的是他背后具有丰富的感情和思想，审美能力培养过程中进行精神内涵的感悟是非常有必要的，在审美能力培养过程中创设相关情景进行学习是老师教学方式改革的一部分。创设情景在美学创作过程中是非常常见的，例如在欣赏《伏尔加河上的纤夫》时，除了图画的展示还可以进行语言上的润色和音乐背景的渲染，在学生观察纤夫劳动的姿态和表情时，配上一曲《黄河号子》，那么设身处地的感情就油然而生了，在这种情景的影响下学生的情感就会高度迸发，而在审美的过程中必然会加上感情的色彩。
　　三、结语
　　中学生处于能力培养的重要阶段，在中学时期进行审美能力的培养有利于学生未来的长远发展，在培养学生的审美能力过程中需要老师正确的引导，发挥学生的主观能动性，老师要尽可能的提高美术欣赏课程的教学质量，从而推动学生审美能力的提高。
　　参考文献：
　　〔1〕黄燕芳。重视学生审美能力的培养〔J〕。读与写，2011（02）。
　　〔2〕罗强，邹立君。学生审美能力的培养〔J〕。科教导刊。2018（13）。
　　作者：王亦芳单位：内蒙古鄂尔多斯东胜区实验中学