项目教学法在高职英语教学中的实践

　　[摘要]项目教学法的核心内容就是在教育的过程中把学生作为主体来对待。在高职英语教学当中，项目教学法能够发挥出其特有的作用，通过有效的教学形式来对于高职学生的英语教学起到积极的作用。另外，在进行项目教学法的过程当中，也要注意一些问题，以达到更好的教学效果。总而言之，这种教学法能够有效地提升学生们的分析能力和解决实际问题的能力以及英语的语言交际能力，从而提升高职英语教学的效果。
　　[关键词]项目教学法；高职英语；教学实践
　　[中图分类号]C642
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1671- 5918（2018）05-0180-02
　　引言
　　高职教育的目的就是培养出更多的技术型、服务性以及管理型的应用人才，把实用作为主要培养目标。高职院校当中的英语教学同样也是把实用和应用作为主要教学目标，在实际的教学过程中突出教学内容的实用性，针对性的培养学生们的英语实际应用能力。所以，在高职院校的英语教学过程当中，应该深度的贯彻学用结合的基本原则，主要对于学生的英语实际应用能力进行培养，同时在给学生传授英语知识的同时，也要注意趣味性和实周性相结合的主要原则，以符合高职学生未来发展的实际需求，创建有特色的高职英语教学模式。
　　一、项目教学法的概念探析
　　项目教学法也可以被称之为对于基础项目进行研究的学习活动，具体是指教师和学生共同对于一个项目进行实施，从而进行教学的一种方式，而项目本身也应该以所生产的产品和服务作为目的。项目教学法的指导思想是把一个相对独立的具体任务来交给学生们进行完成，完成任务的过程具体包括对于信息的收集以及方案的设计和操作等等。通过一个一个项目的实施和完成，来使得学生能够更加具体的对于项目当中的细节进行了解和掌握，从而对于项目当中的重点以及难点进行更加深刻的理解。在高职院校英语教学过程当中对于项目教学法进行实施，实际上就是把对于英语的学习和对于英语的应用相结合，同时为学生们创造一个可以充分进行交流和互动的学习环境，进而培养学生们的英语实际应用能力。所以说，在高职院校当中实施项目教学方法也符合我们国家高职院校培养应用型人才的具体目标。
　　二、目前高职英语教学中存在的问题分析
　　以往的高职院校英语课堂当中，是把教师作为英语教学课堂的中心来看待，学生只能扮演被动接收的角色，老师才是课堂活动上的主角，通过填鸭式的灌输方式来对于学生进行知识的教授。同时，英语教师也负责对于课本进行解读，对于课本当中的词汇和语法进行讲解和阐述。这种教学方式没有充分的关注学生对于知识的体验和感悟，只是机械性的对于知识进行灌输，没有对于学生的创新能力培养和实践能力培养形成充分的重视。这种以教材为基础，以教师为中心的教学理念是相对落后的，在某种程度上也阻碍了学生英语实际应用能力的提升，所以说，这种教学方法已经无法适应当前高职院校学生的实际需求。
　　三、项目教学法在高职英语教学中的应用过程探究
　　具体来看，项目教学法主要可以分为三个部分，也就是对于项目进行设计的部分、对于项目进行实施的部分以及对于项目进行评价的部分。
　　（一）对于项目进行设计
　　实际上对于项目的设计过程中，应该把项目作为明线，而把知识作为其中的暗线，把能力训练作为主线来进行。在对于项目进行设计时，教师应该对其有着一定的把握，使得项目的设计具有一定的研究性和教育性以及可操作性。使得学生能够通过自身努力在项目环境当中自发的去进行探索，在完成项目的同时，也能够获得体验的快感，同时也能够对于自身的能力进行训练。首先，应该从训练学生英语综合应用能力的角度，可以把项目进行如下设计：关于词汇的项目，可以让学生来把英语词汇和所学的相关专业进行结合，对于相关专业的词汇进行收集和整理。在英语的听说方面，可以利用英语报告、英语短剧以及英语采访等学生会感兴趣的方式来进行。在英语的写作方面，可以安排英语书信活动，包括社交类书信、求职类属性以及祝贺类书信等等。其次，也应该充分的利用高职院校英语课程所特有的综合性、人文性以及可读性等特点，充分地发挥出高职英语教材的优势，从而引出更多的项目。例如可以把教材当中的内容进行剪辑或者引申，包括一些短剧和故事等等。通过这些项目来让学生们融入进来，通过对于项目进行完成来构建学生的知识体系。
　　（二）对于项目进行实施
　　从具体的实践过程中能够看出，项目教学法大多数都是采用小组合作的方式来进行，并且组内的学生都各自有着不同的分工，从而能够充分地发挥出小组内部每一个学生的优势和特长，进而对于学生的个性提供更好的环境，同时也培养了学生们更强的责任感和合作精神。学生们通过小组合作完成项目的过程，体会到了集体成长的快乐。
　　针对高职院校W生英语基础普遍较差的特点，在设计项目的过程中，应该根据学生的实际情况来进行，包括英语的词汇、语法以及听说和写作的方面。对于学生的小组确定，然后让学生们去图书馆手机相关的资料，通过讨论的方式来解决项目当中的难点。另外，在班级的范围内也要进行组织课件的制作和展示的环节。英语课本上的内容学生应该是要掌握的，但是教材上的内容并不应该是学生所要学习的全部内容，如果不能把教材当中的内容和学生们的日常生活联系在一起，那么就非常难以激发学生们的学习热情。
　　（三）对于项目进行评价
　　项目教学法的评价过程，主要是以自我评价为主要的评价方式，同时也要结合教师的评价，小组内部的评价等。使得学生们能够通过评价来对于原有的知识进行重新的认知和理解，这也是一个自我肯定、自我否定、再自我肯定的过程。通过这个过程，使得学生能够获得更多的成就感，使得他们能够由被评价的一方成为了评价别人的一方，提升了学生的参与性，同时也提高了学生们的思维能力和评价能力。高职院校英语教学使用项目教学法，能够在一定程度上强化学生们的自主性，因为这种教学方法也为学生们提供了一个自我评价的平台。当然，我们也同样应该重视教师和小组内部组员的评价。教师的评价作用主要体现在为学生对于自身知识体系搭建的过程中起到了引导的作用，而小组内部的组员之间互相交流和协商以及评价的过程，也会在一定程度上已发学生们之间价值观以及思维的碰撞，从而有助于学生们能够在认知的层次上达到协同，从而有效地提升了英语的教学效果。