强强联手深度合作借力提升办学水平

　　校企合作，共育人才是珠海市技师学院的办学传统，2013年学院成为了广东省人社厅首批校企双制办学试点学校，近年来学院坚定不移地把深化校企合作作为提升核心竞争力的重要举措，将校企合作办学理念融入到学院各项工作中，立足服务发展，促进就业，着力培养具有工匠精神、素养全面的高技能人才，为本地区经济、产业发展做好现代产业人力资源的有力支撑。
　　以下通过近三年学院请进来与走出去的两个合作案例，介B学院校企深度合作的一些做法。
　　一、请进来，与联想集团探索111订单式人才培养模式
　　在云计算、大数据等技术的推动下，国内服务器数量剧增，服务器运行维护人才需求巨大。我校计算机网络技术应用专业瞄准了这一契机，经过大量的调研，将服务器运行维护、技术支持人才培养作为校企合作的新方向。
　　1。筑巢引凤携手龙头企业
　　在场地和经费紧张的情况下，学院专门拿出130平方米的场地以及230多万元的启动经费。学院的决心和投入赢得了国内最大的服务器生产企业联想集团的青睐，2015年双方决定携手合作培养服务器运行与维护高技能专门人才。通过企业出岗位、学校出学位，充分发挥学校育人机制和企业用人机制的耦合作用，校企联合培养，探索高级技工111订单式人才培养模式。
　　2。共同制定人才培养方案
　　依据联想服务器人才标准制定学校人才培养方案，以三年学制高技班为基础，形成了111订单式人才培养模式，即：第一学年，集中学习网络专业的主干课程，学校教师为主；第二学年，学习专项技能，通过企业讲师讲授工学一体化课程和指导岗位实训，使学生在专业技能、职业素养和实践能力等方面达到LCSE和CompTIAServer认证标准；第三学年，在联想集团成员企业、服务器运营商等企业跟岗实习、顶岗实习，完成从学生到职业人的转变。
　　3。共同建设教学实训场地
　　根据联想订单班教学实训与岗位能力训练要求，合力共建了联想教学实训室、IDC实训机房、库房管理实训中心等。各实训室配备联想集团各种管理系统、设施设备与工具等软硬件。整个项目总投资近600万元，校企双方各自出资50，为项目的顺利运作提供了经费保障。
　　4。共同教学培养IT工匠
　　二年级专项技能课程主要由一名联想集团驻校工程师和多名讲师完成，学院教师做助教。以岗位实际项目为载体，把岗位所需的知识点、技能点融合到整个教学过程中，学生通过学中做，做中学逐渐成长。企业讲师还把联想企业文化、职业素养、6S管理、精益求精等方面的内容通过潜移默化的形式深深烙入学生的脑海中，共育具有工匠精神的服务器行业技能人才。
　　5。共同实施考核评价
　　对联想订单班项目的考核评价分为过程评价与总体评价两部分，过程评价以对学生专业能力的评价为主，主要由联想工程师（专、兼职）与学校教师在教学实施过程中完成；总体评价由校方组织企业、家长、学生与教师对项目整体与项目实施作定性评价。
　　6。延伸校企合作成果
　　联想订单班的成功经验给学院教育教学改革带来新启发，双方同意将合作延伸到全校师生的职业素养培养，创新打造技能教育素养教育的双核发展育人方式。2016年以来，我校相继开展了学生职业素养试点班班主任班级管理能力提升班和借鉴联想管理经验打造高水平管理队伍培训班，在师资力量、管理队伍效能提升等方面进行了全方位合作。
　　二、走出去与格力智能装备有限公司探索221现代学徒制人才培养模式
　　格力智能装备有限公司是世界500强企业格力电器旗下子公司，是国内著名的专注于工业机器人、自动化设备、数控设备等智能装备的研发和生产企业，目标是打造智能装备制造领域领军企业。目前该企业在发展中遇到了人才瓶颈，每年对电气、机械等专业高技能人才的需求达300人以上。学院瞄准格力智能制造公司的人才需求，共同探索221现代学徒制高技能人才培养模式。
　　1。文化认同达成合作共识
　　2016年9月学院邀请格力智能制造公司技术负责人和格力电器叉车大王来校举办践行工匠精神，技能成就梦想的主题讲座，在我校师生体会到格力的先进文化和新技术、新产品的同时，也让格力人对我校办学有了深刻感知，由此拉开了合作序幕。双方于2017年初签订了校企合作协议，共同培养智能装备安装、调试、维护、维修及加工生产的高技能人才，基于电气自动化五年制高技班，采取221工学交替现代学徒制模式，即一、二年级由学校主导完成公共文化课、专业基础课，三、四年级分阶段到企业进行专业核心技能学徒制培养，五年级进行跟岗实习和顶岗实习。
　　2。共同组建学徒班
　　首个校企合作班从学院在校的电气自动化专业三年级的5个班级中选拔，经过到企业参观认知、学生自愿报名、学校审核推荐、企业考核筛选四个环节，选拔出83名学员每学期分两批到企业进行学徒制培养。
　　3。共同实施师带徒培养
　　学院与格力公司组成专门的教学小组，制订教学计划对学徒进行培训，第一步是岗前培训，包括安全、消防、保密、车间管理、企业制度及企业文化等，其中安全教育是核心；第二步是为学徒选定师傅，企业给每位同学以一（师傅）带三（学徒）的形式配备了专门的技术骨干，除教授企业文化、岗位技术技能，还与学校实习指导教师一起负责对学徒的考核；第三步是完成三个阶段的师带徒过程，第一阶段是采取看、试、练帮助学徒适应生产环境，即先看着师傅（图纸）做，然后试着模仿做，最后是反复练习；第二阶段是师傅指导着工作。学生被编入各个班组，在师傅的带领下开始承担部分工作任务，学习内容为活内容；第三阶段独立承担工作。经过前面两个阶段的师带徒，学生开始独立承担工作，即师傅在岗位做什么，学生就做什么。
　　4。共同开展教学管理
　　校企共同制定了教学实习管理计划，学院派遣实习指导老师到企业驻厂跟班参与管理，负责每天上、下班对学生开展集会，整理、整顿，并在学生工作时对岗位进行巡视。公司也安排班组长与师傅一起对学生的学习工作情况进行检查、考核记录，每周对学生做出周评价，每月进行综合考核，对考核优秀的学生还可获得企业象征性的奖学金。
　　5。共同扩大合作红利
　　学院教师借助驻厂跟班的机会，深入企业顶岗实践，学习企业的管理、文化与技术技能，进一步增强双师能力。格力公司主动提出引车间入校园的合作新项目，将其数控设备电路控制板的装配放到学校实训车间完成，以实际生产项目作为教学载体，实现生产、教学双赢。
　　三、校企深度合作提升办学水平显成效
　　学院在与珠海重点企业合作中，不拘一格开展多层次、多形式合作，牵头组建了珠海市现代制造业职教集团，聚集珠海市重点企业、省内外职业院校等50多家单位，形成了资源共享、优势互补、共生共赢的良好态势，为技能人才的培养提供了更广阔的社会平台。先后开展了中国中车学徒制班、伟创力定向班、罗西尼表业订单班、珠海水务集团学徒制等二十六个企业深度合作班。
　　通过深度合作，学院为珠海经济社会发展培养了大量高素质技能人才，为珠海部分重点企业及时解决了紧缺高技能人才需求的瓶颈问题，因而得到了政府、企业的肯定和信任，密切了学院与政府、企业的良好关系，为学院发展开拓了更加广阔的空间。同时，极大地促进了学院内涵建设和办学水平的提升，对于师生实现中国梦的担当意识与价值观的提升、工匠精神的培育、校园文化的建设、双师队伍综合素质和对企业技术服务能力的提高、人才培养模式改革、专业建设的优化、教学方法改革等都产生了积极的促进作用，从而带动了学院社会影响力、吸引力、美誉度的大幅提升。