关于大学数学教学的反思

　　摘要：大学数学是大学科目当中比较重要的基础课程，大学数学老师需要真正反思的是教什么和如何教的基本问题。大学数学教育自身存在着一些缺陷，比如重视计算过程，忽视数学思想的教育；比如重视理论知识的推导，轻视数学的实际运用。等等缺陷的存在使得大学数学教学的教学效果大大折扣，教师的三级教学目标往往很难达到。本文针对大学数学的教学缺陷、存在的问题，提出一些科学有效的解决措施。
　　关键词：大学数学；数学教学；存在问题；解决措施
　　大学数学属于高校的基础课程，所谓基础课程就是不论每个专业的学生都要进行数学教育。大学数学基础课程的学习对于大学生思维锻炼十分重要，对于学生专业课的学习和思维能力的培养更加重要。但是随着高校生源的不断扩招，学生数量的不断增长，学生质量的参差不齐，这就要求我们应该重新去审视大学数学教学的方式方法，重新考虑大学数学教学的教学内容。传统的大学数学教学本身存在的一些问题：如学生对于数学的学习积极性不够高，以及教师教学不注重教学思想的介绍，学生无法理解数学教师的教学理念等等。希望根据调查显示的数学教学的相关问题，找到问题的根源，最终发现问题的解决办法。
　　一、当代大学数学教学存在的问题
　　当代大学数学存在的问题多种多样，最突出的就是思想态度的问题、教师教学的问题以及学生学习数学的态度问题，这关系到教师的教学效果和学生的学习效果，应当引起重视。
　　（一）观念态度的问题
　　态度决定一切，观念体现态度。21世纪以来，数学对于高科技的发展及计算机的应用和各门学科的进步都要做前所未有的作用，但是人们对于数学的认识较为落后，想当然的运用传统观念认为数学都是理论性的大量计算，忽视了数学在很多领域都有一定的重要意义。美国国家研究委员会的数学科学现状和未来方向委员会主席茹伟德曾经说过：只有很少人认识到能够被如此称颂的高技术本质上是一种数学技术。这说明了世界各国对于数学的理解都是有误的，只有很少一部分人才能意识到数学教学的重要性，而在我国尤其如此。现在我们对于数学的理解更偏向于数学的工具性功能，而忽视了数学在培养人身心素质方面的重要作用。
　　（二）教师教学的问题
　　当前数学教学方式主要还是教师的灌输式教学方式，学生的接受式学习方法。教师的上课方式有一整套惯例：课前备课复习上节课重点内容
　　引入新课讲解本节重点内容提问、分析、总结的模式进行。这种依次循环的枯燥式教学方式，不仅单调乏味，缺乏活力和感染力，同时也扼杀了学生的创造力和丰富的想象力。没有办法激发学生学习数学的热情和积极性。
　　（三）学生学习的问题
　　学生的学习质量不断下降，学习自觉性也很难激发。如今学生的学习积极性已经无法和从前媲美。现在的学生普遍娇生惯养、缺少的是迎难而上的精神，对待数学难题选择放弃或者抄袭，没有钻研的习惯，问题稍微复杂一些，计算稍微繁琐一些，学生就会出现畏难退缩的情况，学生就等着老师来做，依赖教师的心理比较强。学生在学习方法和思维方式上也存在着一定的缺陷，心情浮躁，计算过程稍有迟疑就不愿意继续进行，不注意思想方法的理解和逻辑思维能力的训练。
　　二、大学数学教学问题的解决措施
　　反思大学数学教学问题的形成及内容，深入了解大学数学出现问题的原因，查缺补漏，提出一些科学有效的大学数学教学问题解决措施。
　　（一）转变教学观念，树立正确教学态度
　　转变教学观念，树立正确的教学态度，从数学教师入手。首先教师要转变自己传统的教学观念。教师作为学生学习的引导者和实施者，教师的教学思想、教学观念及教学态度应该端正，因为教师的教学理念直接关系到学生的课程学习及课堂学习效果。其次教学理念上，其一，教师要明确数学教学与实际生活的关系，还原数学来源于生活而高于生活的密切关系。其二，教师应该将数学教学思想渗透学生学习的点滴，让学生真正学会用理性的数学逻辑思维去考虑问题。其三，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力，书本知识的学习固然重要，逻辑思维能力的培养也必不可少，让学生在以后的生活学习当中都能够活学活用。
　　（二）帮助学生形成正确的数学学习观念
　　大学数学对于学生的重要性有目共睹，但是学生对于数学学习还不够重视，要帮助学生从思想上重视数学的学习，才能够帮助数学老师从根源上解决学生数学学习的困难。其一，强调数学学习的重点在哪？要让学生明确数学学习的重点，才能使学生做到心中有数，这样学习起来才不会盲目，才能有计划的去进行重点知识的学习。其二，提高学生数学学习的积极性。要让学生真正了解数学学习的意义在什么地方，这样才能使得学生明白数学学习的重要性。
　　三、小结
　　大学数学教师责任重于泰山，课堂上不仅要使得学生明白基础知识内容，同时要帮助学生学以致用，更重要的是使得学生真正了解数学学习的意义。教会学生数学学习方法，明白数学学习的重要意义，懂得数学的应用于生活的许多方面。端正学生数学学习的态度，使得学生真正用心去学习数学，数学教师在这条数学授教之路任重而道远。
　　参考文献：
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