试论大学C语言教学问题及改进对策研究

　　一、当前高校C语言教学现状
　　高校计算机专业C语言教学是程序设计课程中的基础，特别是在理工类学科中，C语言已经成为必修课之一。另外，对于其他程序设计语言，如aBis。语言、oFxPr。语言多为文管类及艺术类学生的必修课。我们从近年来理工类高校C语言教学现状来看，由于C语言是面向过程的程序设计，在教学中比较注重对研究对象、计算机算法的考查，再加之C语言语法灵活，各类运算符极为丰富，学生在学习过程中面临更多的疑难问题，很多学生反映C语言学习枯燥而难懂。事实上，对于C语言本身来说，由于知识点基础性较强，在课时相对少的条件下，C语言在技能掌握上确实有难度，课时少，教学进度快，学生在认知和应用上不易掌握。如果教师放慢教学进度，其他教学内容难以完成，时间短也是造成C语言学习被动的重要因素。计算机专业基础理论课还有数据结构，微机原理，以及C程序设计语言，也给学生带来学习压力。
　　二、高校c语言教学中的问题及相应对策
　　研究高校C语言课程教学本身就是基础性与实践性相结合的过程，对于c语言教学中的问题，要善于从归纳与总结中进行分析，并从教学实施中灵活应对，发挥学生在C语言学习中的积极性，增强学生对C语言的理解和应用能力，提升C语言课程教学质量。
　　（一）语言学科定位
　　对于C语言教学多在大学一年级开设，并作为计算机基础理论课程之一，很多学生还未认识到计算机素养的意义，特别是刚踏人校门，很多学生对计算机是零起点学习。因此，从学科专业视角，要引导学生认识C语言课程，必然需要明确C语言教学的定位问题。对于C语言教学计划与教学方案的制定，教师要明白C语言的学习难度，考虑到计算机专业学生间的专业知识差异性，对于突然接受难度较高的理论学习，要增强学生的学习信心，针对常见的C语言教学难点问题，一方面要从教学侧重点上给予梳理并针对性讲解，另一方面从学习层次上，鼓励学生循序渐进的掌握，避免因过高的教学起点而阻碍学生对C语言的学习热情。为此，在解决C语言教学定位问题时，首先要从教学内容上进行定位，选择合适的教材及教参。如有些教材内容实践性较强，学生在学习上动手能力受限，反而抑制了学习积极性。可以从专业上，以基础性知识教学为主，让学生能够从C语言认知及应用上理解并乐于学习。同时，在课程教学计划上，要遵循渐进思路，最初在讲解上要突显对C语言历史及C语言应用领域的探讨，对当前社会各行业需求，以及开设C语言课程的必要性进行分析，让学生明白C语言课程与其他专业课程之间的关系，增强学生对C语言学习的兴趣。
　　（二）注重语言教学内容的优化
　　C语言课程教学并非编写程序，而是要从C语言应用中，注重发挥C语言在计算机系统中的功能及作用。既要突出C语言的程序设计的重要性，还要强调C语言编写中对各类算法的运用，让学生能够从程序设计理念下，理解并认知到C语言在分析和解决问题的方法。因此在C语言教学内容组织上，既要关注编程思想的渗透，还要注重语法知识的讲解，让学生能够从不同的程序设计中，运用不同的算法思想，分清C语言语法本身的特点，注重C语言基础性知识的理解。同时，在动手编程上，围绕程序设计要求，从语法、算法、设计思想综合运用中提升教学质量。由于C语言在应用实践中涉及较多内容，在课时安排上，课堂教学无法涵盖所有内容，且对于初人门的学生来说，要通过自学和实践来体验C语言的特色。为此，教师可以从教学重点上进行筛选，根据课时来确定教学内容，并结合不同专业方向的学生，适当优化教学纲要，调整课堂教学内容。如对于软件专业学生，将来要与数据结构、算法设计等专业课程相联系，因此可以在讲授中多从结构体、指针及算法思想上加以渗透；对于计算机硬件、电气专业、自动化等专业学生，可以从数据类型、硬件编程等方面渗透相关知识，让学生能够从C语言学习与自身学科相联系。另外，对于课下自学方面，C语言课程知识较为分散，不同应用对C语言知识的体现也不同，要充分发挥学生课外学习的积极性，鼓励学生从自学、编程实践中拓宽对C语言的应用，尤其是在程序设计方法及C语言技术应用中，培养学生的自学习惯和探索精神。
　　（三）优化教学方式，强化创新精神
　　C语言课程是计算机程序设计课程的核心，其思想和算法较为抽象，在教学中可以通过多媒体技术，增强学生对C语言知识的理解。同时，C语言本身实践性较强，学生在学习中要善于自己动手来实践，而对于传统的讲授，学生较为被动，难以加深自主性，也发挥不了学生的学习热情。因此，可以通过C语言教学方法的创新，关注学生的主体地位，激发学生的创新思维，尤其是在学生自主学习、自主探究中，要增强学生的求知欲和实践精神。所谓改进教学方法，首先要注重学生主体角色的转换，在课堂教学上遵循知识传递的渐进方式，由浅人深来启发学生的思维；其次，注重趣味性知识的导人，特别是利用音视频教学课件，以直观、生动的教学实例让学生来观看；再者，注重教学实例的运用，根据c语言知识点特点，针对C语言程序设计、算法、语言特点及编程技巧等问题，来渗透实例组织教学内容，优化学生学习进程。
　　（四）利用编程实验来强化动手能力
　　C语言教学离不开动手操作，特别是C语言程序设计与实验是强化学生动手能力，增强学生编程能力的有效途径。C语言程序设计实验课程，要注重发挥学生的动手体验积极性，结合具体教学重点，对动手编程内容进行细化，分解成不同的实验知识点，以合理的实验安排来激发学生学以致用。学生在上机实验中，通过对编程的体验，一方面获得成就感，增强学习程序设计的信心，另一方面，通过实验教学，借助于小组间的协作与交流，从编程纠错和调试实践中，总结编程技巧和方法，强化解决问题的能力。C语言上机实训课程教学应该放到重点，一定要让学生从课下进行准备，并通过实训和测试，对于问题进行提出，针对问题进行探讨，特别是同学间、师生间的交流，来强化程序设计教学质量。另外，在班级学生分组上，根据人数来进行小组化学习，结合实验老师的辅导，让学生从小组探讨和互助学习中来解决问题，对于集中的问题再由教师来解决。这样以来，小组内学习和师生交流能够强化学生的协作能力，发挥各自积极性，提升教学实效。
　　三、结语
　　C语言教学实践性是其特点，对于实验教学要给予重视，通过课堂教授与上机实验，发现学生学习中的问题，并从问题中来优化教学思路，改进教学方法，增强教学效果。需要强调的是，实验教学在实施中也要注重渐进性，前期可以通过基础性的实验题目，让学生从上机测试中来感受C语言的功能和特点，并激发学生对C语言的学习热情；在分组实验上，利用学生对程序设计的兴趣，优化不同的程序设计教学作业系统，通过学生课下查阅资料、编写程序模块、上机调试程序、完成编程作业、撰写编程报告等流程，从发现问题、分析问题、解决问题中增强对程序设计的逻辑思维能力，尤其是在学生间、师生间交流互助学习中，强化学生团队协作能力、创新精神的养成。