让阅读重现灵性与俊美

　　【摘要】阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。语文教师，应在阅读教学中注意挖掘教材中美的因素。本文试从以下方面：入境悟情，感知美；含英咀华，品析美；真情诵读，体悟美。阐述教师如何让阅读重现她本来的灵性与俊美。
　　【关键词】语文教学；阅读实践
　　目前，教育理念和教育手段是教育界激烈探讨的话题，新课改和应试教育仍明里暗中地不断博弈。新课改倡导着语文阅读教学中综合能力的培养，人文因素的挖掘，语文素养的提高。无可奈何花落去，受传承因素、理念与实践不可逾越的冲突影响，语文阅读教学仍难易旧辙。面对容量陡增的阅读要求，师生疲于应付，学生阅读技能匮乏，阅读指标难以落到实处。语文的人文精神熏陶是阅读教学中重要的功能，但现实中有的变成了应试的奴仆，变成了家长、老师为实现某种目的的手段，变成了冷酷的驯化和空洞的教条失却活力和魅力的阅读使得语文课堂人气不足。如何让阅读重现她本来的灵性与俊美？
　　一、入境悟情，感知美
　　视觉、听觉是审美感知的两种主要官能。朱光潜说：美感起源于形象直觉。在语文阅读教学中，教师可以通过画面再现、音乐渲染、语言描述等形式，创设一种审美意境，使学生的审美感知指向于审美对象的美，让学生在感知中思索，入境悟情，自然而然地体会到语言文字的形象美、音乐美、语言美、情感美。
　　1。欣赏图画展示美
　　电教媒体内容非常广泛，涉及到日月星辰、山川河流、花鸟鱼虫、古今建筑、风土人情等。同时因为色彩鲜艳，生动逼真，又使它具有一定的美育功能。教师可抓住图文相似之处，以图导文，图文合一，启发、点拨，打开学生思维，引导学生琢磨画面的境中之情，境外之音，细细品味文字，让学生在情景交融的氛围中接受美的熏陶。如我在教《爬天都峰》中的一句：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！学生对天都峰的高、从天上挂下来，缺乏形象的了解，就不能深刻地体会战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。这时，我就利用图片，让学生去感受路的窄，感受路的高，学生很快就总结出这句是写路险。因为图中周围的景及路的描画给学生留下了深刻的印象，又吸引了学生的注意力，美的画面使人赏心悦目。
　　2。聆听音乐营造美
　　音乐，是人类心灵的诗章。真正的音乐，具有强烈的感染力，很容易引起学生感情上的共鸣。在阅读教学中，根据不同内容的文章，借助音乐语言，再现教材提供的情景，可以起到渲染意境的作用。从而，促动学生伴随着悠扬或激昂乐曲，捕捉课文中传送的美的信息，丰富想象与联想的审美感受，使学生入情入境。
　　课堂上灵活地运用音乐营造和谐的氛围，在这样一种情境中师生都可能进入一种忘我的状态，教师全身心地投入，学生则以一种愉悦的心态接受了丰富的知识，及感情的熏陶。美的音乐，美的旋律，美的享受，学生浸润在美的氛围中。
　　3。凭借语言渲染美
　　于漪老师讲到他教学成功的奥秘时曾说：首先，一个教师要让教材中的情感，来点燃起自己的情感之火，然后，再用自己的情感之火，去燃起整个班上数十颗心灵的情感的火焰。教师用爱憎分明的感情，真挚的语言和恰如其分的表情动作，去扣击学生的心扉，能够引起学生的有效感知，与教材内容产生共鸣。
　　当学生们看到五壮士跳崖的那一瞬间，说：虽然五壮士跳下了万丈悬崖，但他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民，仇恨敌人，为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士听到这里，学生们彻底被课文中的情感氛围所包围。学生的情感体验，也随着对五壮士的无比崇敬而升腾。
　　三、真情诵读，体悟美
　　著名教育家叶圣陶称诵读为美读，他说：美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。这告诉我们，读文章就要把文章的神读出来，以实现传情达意的目的。在朗读课文过程中，学生通过声情并茂的朗读，会受到自然美、社会美、艺术美的熏陶，也会潜移默化地受到思想品德教育和审美教育。
　　语言文字是思想和感情的载体。只有真情实感才是美的，才能打动人心，否则便会让人觉得矫揉造作。学生年龄小，文章中许多情感体悟不到，或读不到位。这时，需要教师引导。如《她是我的朋友》中，阮恒一系列的动作，真实地反映了他当时的内心世界：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。一开始学生的朗读浮于字面，不能入情。我引导学生：此时，阮恒心理在想些什么？如果你是阮恒，你会怎么样？引导学生揣摩阮恒复杂的内心世界，进入角色，情真意切。这段文字越读声音越重，激动的语调把学生带入害怕、紧张的情景之中，让他们感受到阮恒把朋友看到比自己的生命还要重要，读得感人真切。
　　参考文献：
　　〔1〕叶圣陶。《叶圣陶语文教育论集》。教育科学出版社，1980年版。
　　〔2〕张相轮，钱振勤。《教学美学》。江苏教育出版社，1998年版。
　　〔3〕盛新凤。《以两极融通之和求雅俗共赏之美教育研究》。语文教学通讯，2008。2。