汉语言文学专业现代汉语教学新模式

　　摘要：作为高校汉语言文学专业的基础课，现代汉语语言结构复杂，理论性强，同时教学模式单一，学生主体性突出。这导致学生学习积极性不高，教学效果不理想。对此，积极转变教学模式，采取针对性措施，提高学生的自我管理能力，主动调整学习策略尤为关键。
　　关键词：汉语言文学专业现代汉语教学模式
　　现代汉语灌输式的教学模式，注重学生成绩的提升，不注重学生综合能力的培养，导致教学质量停滞不前。现代汉语教学，意在培养学生分析与研究等思维能力及文笔等写作能力，使其在新闻出版系统、汉语教育等领域轻松胜任岗位工作。对此，加强对现代汉语教学新模式的研究意义重大。
　　一、现代汉语教学新模式
　　1.讲授式教学
　　适用于中学接触过，但理论性、系统性深度增加的课本内容教学，如在声调的性质和作用教学中，学生以传统思维认识所学内容，必然会出现实践上的失误；对此，可按照教师导学、学生自学、学生讲授、教师质疑、练习巩固的程序展开教学，指导学生声调读法，纠正声调错误。首先让学生围绕问题分析教材，学生在自学的基础上逐步熟悉教材内容，同时整理与讲解内容重点难点。教师指出学生的理解错误，帮助学生捋顺思路、整理要点，帮助学生明确结论。最后根据学生知识掌握度布置课后练习，加深学习印象。该种教学模式不仅能够突出学生的主体地位，而且能够发挥教师在教学中的主导作用，培养学生理解能力的同时，提高学生融会贯通的思维能力，达到认知高度。
　　2.引发式教学
　　引发式教学突出师生的互动性，教学程序涉及教师导课、学生回答、师生互动、学生总结，适用于难度大，但教学内容熟悉，且与中学课本改动不大的内容。学生按照传统思维理解教学内容，认识片面且思维能力培养作用不大。对此，教师需要巧妙设计疑问，引导学生敢于质疑与钻研，以发展学生的思维能力。在导课环节，教师可向学生展示包含教学内容重点、难点的题目。引导学生回答问题，让学生认识到浅层认识所学知识点的错误性与片面性，产生教学疑问。在师生互动环节，教师引导学生发现问题，分析并了解问题原因。在总结环节，让学生各抒己见，并引导学生多次整理观点、见解，以得出规律性、系统性的结论。师生间的多向互动，与有效的沟通交流，会产生思想碰撞与思维带动。教师根据学生的疑问展开了针对性的分析，引领学生思维正轨发展，使教学效果事半功倍。
　　3.实践式教学
　　实践式教学注重突出学生的主体地位，教学程序涉及学生自学、学生讲授、教师讲评与练习巩固，适用于朗读、熟语等学生熟悉的课本内容教学。针对此类学生熟悉及中学课本改动不大的内容，施以灌输式教学，并不能提高学生的学习积极性。对此，应当突出学生的主体地位，让学生参与教学减少厌学情绪。在自学阶段，教师要提前布置好预习内容与任务，同时加强教材内容的分析与整理，合理制订教案。在学生讲授阶段，让学生按个体思维，理解教材内容，并鼓励学生讲述见解。在讲评阶段，主要是给予学生知识性点播。在练习巩固阶段，主要是教师通过设计梯度性练习题的方式，检验与巩固学生所学知识，提高学生的知识掌握度。同时根据学生学习情况，调整教学策略，为针对性地教学奠定良好的基础［1］。
　　4.研讨式教学
　　研讨式教学侧重理论与实践的结合，适用于重点章节小结部分教学，培养学生理论实践综合的能力，使其学生学习到更多、更加实用的知识。教学程序涉及学生回顾、教师总结、练习研讨等多个环节。首先学生在教师的引导下，进行知识点回顾，可指导学生通过三角形知识结构图、树形图、表格等形式，实现新旧知识点关系的有效整理，尤其是零碎知识的梳理、归纳、整合与分类，明确知识点来龙去脉、纵横联系，从整体上把握知识结构，实现教学内容的连贯，完善知识体系。尤其是理论部分，知识点多且杂，教师需要启发学生做好知识点梳理，整体把握所学内容。实践部分要加强练习方式的指导与纠正。在练习研讨阶段，应围绕共性问题，灵活设计练习探讨问题，突出学习实用性，确保贯彻启发教学有效落实。但在实践中应当注意以下几点：一是设计练习研讨题目，应当在内容、形式等方面进行创新，以实现高层次练习。二是多引导形式用比较方式进行问题分析，提高学生分析、判断等综合能力，实现理论知识直观理解。如选用恰当的相声、小品、笑话等，培养学生兴趣。或是选用相关诗文、寓言故事等，提高学生审美感受、语感能力。也可以利用名人名言，提高学生分析、运用语言的能力，同时感受句型句式、修辞手法间的巧妙结合。三是注重新科研成果的合理应用，减少教材滞后性教学的影响，同时培养学生语言科学的探索兴趣。
　　5.启发式教学
　　适用于难度大且未接触过的课本内容教学，教学程序涉及教师讲解、精选巧练、学生质疑与教师总结几个环节。接触全新教学内容，还需教师以讲练结合的教学方式，引导学生集中注意力、主动思考与探索，最终在学生中发现与解决问题。通过知识点+实例的教学方法，有利于学生理解与知识点归纳。如在声母辨正教学中，首先教师对知识点进行归纳式的讲解，让学生初步理解声母的发音原理、实际读音。为提高学生语音分析能力，使其明确掌握汉语拼音方案，还需抛出代表性例题，如分辨n和l时的牛郎恋刘娘、牛郎恋刘娘的绕口令，让学生通过先练后讲的方式，加深对学生对理论知识的理解，鼓励学生提出见解，由教师进行见解整理与分析，得出规律性结论［2］。
　　二、现代汉语教学对策
　　1.提高学习积极性
　　兴趣是学生学习及坚持学习的重要基础，唯有提高学生的学习积极性，才能确保其有效参与教学活动。但现代汉语教学，受传统观念的影响，教学课堂氛围不活跃。首先课程教学应当注重与学生的互动，切实发挥学生的主体意识，让学生参与教学活动，可在教学中，利用口诀等方法加深知识点记忆，提高学生的学习兴趣。如南方人分不清h、f，可用顺口溜或是指导正确发音部位等方法，减轻学习负担的同时调动学习积极性。除此之外，教师还要放下师道威严，注重与学生间的沟通合作，减少学生畏惧与厌学心理。注重教学情境的创设，提高学生学习兴趣的同时，培养学生的主观能动性与创造力。
　　2.提高学习自主性
　　现代汉语教学课时少，课上学习与课后练习缺乏主动性，难以有效掌握学习内容。为提高学生的学习主动性，首先需要加强学生的预习引导，利用慕课、翻转课堂等教学方法，在线提醒学生围绕学习问题自主观看教学视频或是自主复习书本知识，鼓励学生在线提出问题，或是通过讨论，在线帮助其他同学解决问题。课上教师需要加强问题设计，调动学生参与及分析问题的积极性。课后复习过程中，可向推荐相关的复习软件、书籍等，帮助学生快速巩固所学知识，同时也可以延展知识点，让学生通过复习与反思，不断提高学习效率。
　　3.提高创新能力
　　在现代汉语教学中，师生易受传统灌输式教学理念影响，导致学习缺乏创新性；对此，提高创造性学习尤为关键。首先引导学生发现汉语知识背后的真理、背景与故事，加深对知识点的理解。其次在练习研讨中，为培养学生举一反三的能力，可通过小组合作学习的方式，由小组讨论向其他小组提出与问题相关的创新题目，以比赛的形式，提高学生对所学知识点的好奇心。这离不开教师的引导与设计，让学生积极发表见解，达到学生间优势互补的目的［3］。
　　4.拓展思维
　　为提高学生理论实践综合的能力，需要加强对学生思维的拓展。除此之外，还要注重理论知识与现代语言的有效结合，拉近与学生距离的同时，带动学生与时俱进。如在教学中，可引用一些现代流行词进行生活化解释，如网络流行语、网络谐音语言，引导学生发散思维，使其在生活中实时引用现代汉语知识点。尤其是信息时代下现代汉语教学，更应当注重网络、多媒体等现代教学设备的应用，充分挖掘文字、词汇、修辞等现代汉语，与生活实际、其他学科内容之间的练习，以简单化处理复杂的理论知识，以便学生接受与理解。
　　5.设立教学目标
　　现代汉语教学，不仅是为了提高学生现代汉语知识掌握度，而且是为了培养学生语言素养，以及实际运用、分析理解等综合额能力；对此，现代汉语教学目标，应涉及语言分析与研究能力、实际能力、基本知识三方面。将基础、应用与研究全面渗透。除此之外，还需结合学生个体差异、就业走向、专业特色等，制定教学目标，提高学生的学习效率，确保教学的针对性与效果。各种现代汉语教学新模式的应用，都是建立在学生意识到学习汉语重要性基础上的。对此，加强学生对现代汉语重要作用的认识尤为关键。在此基础上，根据教学内容、专业特征、就业方向等合理采用教学模式，确保教学效果的同时，实现教学目标，培养学生的专业性发展意识与能力。
　　参考文献：
　　［1］孙园园.高校汉语言文学专业现代汉语教学的现状与思考———基于一次课程问卷调查的分析［J］.教育与教学研究，2016，30
　　（2）：91-98.
　　［2］张昕，刘倩.应用型人才培养模式下普通高校现代汉语教学改革思考［J］.宝鸡文理学院学报（社会科学版），2017，37
　　（1）：74-79.
　　［3］刘佳.独立学院汉语言文学专业现代汉语教学的现状与思考———以长江大学文理学院为例［J］.教育教学论坛，2017
　　（45）：245-246.