历史微故事的选取原则以及在初中历史课堂的应用

　　历史课最大的特点就是枯燥乏味，难以提高学生对学习历史的积极性，如何解决问题一直是困扰业界探讨的话题，如何吸引学生的兴趣，帮助学生更好地掌握历史知识，对于教师来说，如何打破困境，让课堂氛围活跃起来一直是一大难点，历史微故事作为传输引导课程的一种载体，起到一部分促进作用。
　　一、历史微故事的选取原则
　　正确的选择历史故事，是影响教学效果的决定性因素之一，因此，在选取历史故事时，应遵循以下几点原则：
　　1.针对性，也就是内容有关联，对课本内容起到辅助，围绕主课程，便于理解和分析，也就是说，利用故事加深印象。例如，在讲解《唐朝历史》时，可以借助唐玄奘（陈祎）的故事，更好地实现了教学目的，乃不至于跑题。
　　2.真实性，因为是历史，所以要真实，故事的真实代表着历史的真实，如故事与史料记载差异，将会严重影响学生对历史的正确认识，后果不堪想象。
　　3.趣味性，如今多提倡情趣教学，学习也是一样，有了兴趣学生才会更愿意学习，故此所选故事一定要足够有趣，耐人寻味。这样才能调动学生对学习历史的积极性。
　　4.批判性，历史故事会带给学生一种深层次的意义，那就是它的批判价值。传统教学，老师采用直截了当的方式告诉学生历史事件，忽略了学生对深入了解的过程。学生实施记住了历史事件，不清楚历史事件时代背景下的社会观念。历史微故事可以帮助学生主动探究历史深意。例如，明太祖朱元璋的政权组织下的特务机构设立的意义，应该积极地促使学生挖掘背后的真实，不然很容易与历史上历代君王混淆一谈。
　　二、历史微故事在课堂上的作用
　　1.以史为鉴可以知兴替，以铜为鉴可以正衣冠，在讲授《贞观之治》这一课时，以一段唐太宗与魏征的故事切入主题，在给学生留下悬念的同时，更提高了对历史的兴趣，从而便于抽丝剥茧，加深对所知识的掌握，不会使学生学了就忘。
　　2.在学生遇到难以理解的课程或专业术语时，历史故事便成了最好的良药，不至于使历史可能变得枯燥乏味，不会对学习历史没有了兴趣，不知道内容讲的是什么。例如，什么是近代历史，什么是现代历史，当代、近代 和现代有什么区别，这些感觉意思模糊的问题，可以通过相关小故事描述那一时代的社会现状，人物特征等，从而提高深刻的认知度。
　　3.一堂完美的课程，需要首尾相扣。那么微故事就应该全程贯穿，将相应的历史故事融合到课本内容中，无论是学生对历史课程的兴趣，吸纳知识的积极性，还是对重点难点的分析，都有良好的改善，这样取得的教学效果才会更好，学生课后也不会轻易忘掉，或者失去兴趣，下一堂课才会有所期待。例如，在讲完康乾盛世之后，可在下课之前，讲述一下和珅或者嘉庆皇帝的一些小故事，给学生留一下一个悬念，抓住他们好奇心，积极的想听取下一堂课，得到结果。
　　三、历史课中引用微故事的关键性目的
　　1. 扩大学生的阅读视野。老师在搜集、查找、选取针对课题的微故事过程中，可以引导学生自主学习，打开思路，互相交流，现深入理解的同时，获取新知识，从不同角度、不同、层次、不同方位去分析历史知识。
　　2. 提高中学生的逻辑思维能力。历史微故事归根结底也是历史，只是通过对历史的逻辑分析、判断、归总，遵循历史的发展规律，高度浓缩和概况出的精华，为的就是使历史变得更加生动，更加有趣。心智不成熟的初中生，看待事物不够全面，思考问题过于单纯，感情又极其丰富，需要帮助他们做思维引导，才不会出现逻辑偏差。
　　3. 良好的培训学生的价值观、人生观、世界观。历史微故事当中蕴含着诸多种人生哲理、道德理念、和不同社会下的人生观念。例如，指鹿为马仗势欺人的赵高、一鸣惊人的楚庄王、受过胯下之辱的韩信等等， 每一段历史故事中的每一位人物身上所发生的事，对成长期的中学生都是一种潜移默化的熏陶，培训学生贫贱不能移、富贵不能淫、威武不能屈的人生观念，也激励着学生的民族精神和正义感。
　　4.提高老师的教学能力。普遍的教学方式都是阅读式教学，也就是按部就班的由老师将课程内容读给学生听，学生几乎是鸭子听雷，不知所以然，最后导致学生对教学内容失去兴趣。历史微故事的运用，不仅能是老师的语言表达能力提升，也保证了教师深厚的历史文化底蕴，熟练的掌握教学内容。
　　5.历史教学的改革需求。科教的发展，社会会不断进步。教学并不是知识的复制，而是知识的拓展，历史教学的改革并不单纯是改变方式，应该从思维方式、表达方式、科学创新，寻找最合理，最合实际的解决方法。这样能使教师与学生处在时代的前端。
　　结语
　　总之，初中历史教学中，采用嵌入历史微故事的方式，只是教学方法其中的一种，目的是提高教学质量，提高学生对历史课的兴趣，做到学不白学，教不白教。教学没有固定的方法，只要帮助学生更好的学习理解，调动学生的学习的积极性，就是好方法，拿历史微故事而言，最重要的是在切合实践，遵循原则，不断探索、发现、创新，大家共同努力完善教学领域。