及时对比反思促进方法优化听杭州丁杭英老师课有感课改以来，老师都注意在课堂上体现算法的多样化，但当呈现出多样化的算法后，下一步应怎样处理却感到比较困惑，是放任自流让学生用自己喜欢的方法去解决问题，还是老师引评价学生也要学会等待教学圆的周长的计算片段课开始，教师直接提出问题我们学习了长方形正方形周长的计算方法，怎样计算圆的周长呢？在学生沉默了十多秒钟陷入了困惑时，教师启发计算长正方形的周长都需要一定的条件学生估算意识的培养过去，计算教学只重视计算的速度和准确率，现在计算教学要求把估算口算笔算融合在一起进行教学，面对新的要求，新的挑战，怎样培养学生的估算意识呢？首先，作为教师，自己要深刻领会课标要求，我对估算教学的几点认识作为数学计算教学方面的一个新内容，或者说一个重要的内容提出来，是有它的道理的。2估算为判断计算器口算和笔算结果是否合理提供了依据。计算器计算得是否准确，包括孩子们口算笔算的结果是否从树上还有几只鸟谈起记得在70年代，上小学的时候，有这样一个案例树上有10只鸟，砰一枪打下一只，树上还有几只鸟？那时我们的老师曾把它当作检测我们智商高低的一个标准。那时的答案是唯一的树上一只鸟也没有，图形的测量一测量教学中要注意的问题（1）结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。（2）在实践活动中，体会千米米厘米的含义，知道分米毫米，会进美丽的错误（一次计算技巧能力的培养）蒋坤一次，班长张迪向我汇报，一向比较调皮的学生张军带扑克牌到学校玩，要我给他没收并批评他。我一听也非常上火，把他给我叫办公室来。但是我们还是凭着教师的赤诚之心压住火气，可是怎么教育生活中来生活中去们要让他们体验估算，从而丰富他们的估算经验，提高他们的估算能力。对此我有以下建议供大家参考1，大家要重视估算意识的培养，把它作为估算教学中最重要的教学目标。在教学当中，我们首先要考我对估算教学的思考一估算意识的培养由于低年级学生的估算意识比较薄弱，因此教学中或者班级管理中可以多给学生创设猜一猜的活动，例如在教学数数时可让学生猜猜老师手中的小棒有多少根，发作业时让他们估一估一叠谈图形教学中的转化课程标准中对空间与图形的教学非常重视，其认知的结构也发生了变化，教师在教学中通过让学生折剪拼画等教学手段来让学生充分的感知，这一系列的活动归结起来就是教师在向学生传授图形教学中的转把课堂交给学生之后刚参加工作的时候，课上多是老师讲解，学生做题，教师引导学生方面做得不好！经过两轮的初四数学教学，放手把课堂交给学生，有利于学生自己查缺补漏，也便于对学生因材施教，提高成绩！初一教材