路旁的橡树教学片断与反思

　　【教学片断】
　　人教版小语第六册第８课《路旁的橡树》。这是一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北两座大城市之间
　　，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立的橡树。它粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。为了保
　　护这棵橡树，大家犹豫之后决定为橡树让道，于是本来像箭一样笔直的公路在这儿弯曲成了马蹄形。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环保意识。
　　教学本课时，我设计了一个写话练习。读完整个故事后，我让孩子们写写心里的话。可以对自己说，也可以对工人们说，也可以对橡树说。写完后小朋友们开始交流。有的说＂工人叔叔，你们有一颗高尚的心，我代表橡树谢谢你！＂有的说＂我们应该和大自然和谐共处。＂
　　有的说＂我们只有一个地球，我们应该爱护地球上所有的动物和植物。＂我的脸上露出了笑容，一次小练笔既训练了学生的写话能力，又使环保意识得到潜移默化地渗透，人文性和工具性完美的结合，这不是语文教学的最高境界吗？＂老师，我说的跟他们都不一样！＂正在暗暗得意之时，一个小朋友自高奋勇地站起来说，＂我想对大橡树说：大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得本来笔直的公路变得弯弯曲曲的。＂此言一出，举座哗然。教室里闹嚷嚷一片。
　　为了尽快让他们安静下来，我反问孩子们：＂你们觉得大橡树有没有长错地方？＂有一部分孩子异口同声地说：＂没有！＂我说：＂大橡树长在本来就属于它的地方，无所谓对与错。你之所以会觉得它长错了地方，那是因为你习惯用人类的眼光去衡量一切。这是不对的。＂这时，另一位学生＂刷＂地站起来，反驳道：＂老师，我认为他的说法也是对的！你上次给我们讲《敢于为＂坏蛋＂说话的人》这篇文章时不是说过，看问题的角度不一样，答案就不一样。我认为只是角度不同而已。从人类的角度看，它确实长错了地方。＂
　　我没想到这孩子会拿我说的话作为武器向我挑战，我激动地反驳道：＂我不能同意你的观点。正是因为我们人类永远都是从自己的角度出发看待问题，自以为是大自然的主宰，随心所欲地乱砍乱伐，造成洪水泛滥，土地沙化；随心所欲地排放废气，倾倒垃圾，致使环境恶化，瘟疫横行。难道我们得到的教训还不够吗？＂这时，好多孩子都来附和：＂对呀，我们如果乱砍乱伐，大自然就会报复的。＂＂我们不是
　　学过《一个小村庄的故事》吗？因为人们乱砍树木，最后洪水把村庄都冲走了。＂那个向我挑战的学生脸红了，不好意思地坐下了。
　　【教学反思】
　　一、要体现人文内涵的熏陶感染作用
　　当听到学生说＂大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得本来笔直的公路变得弯弯曲曲的
　　。＂我的第一反应就是这孩子怎么能写出这样的话，把课堂的气氛都给搅乱了。于是，我直截了当地否定了他：＂这是不对的。＂当我的观
　　点受到学生质疑后，我又义愤填膺，振振有词，把学生作为辩论对手。粗暴地、武断地否定孩子的观点，把自己的观点强加给他们。这种暴
　　风骤雨式地灌溉，学生真的能接受吗？新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。语文课毕竟不是政治课，它应该是和风细雨式地滋润，
　　让人文关怀犹如春风拂面，春雨入土。所以我们应该站在孩子的角度去看问题，想问题，结合语言的学习让人文关怀得到有效地渗透。假如
　　我这样做，也许＂意外＂就会转为＂意料之中＂了。我们不妨让镜头回放，然后重新设想＂剧情＂。
　　一个孩子站起来说：＂我想对大橡树说：大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得本来笔
　　直的公路变得弯弯曲曲的＂。＂
　　教室里一下子闹嚷嚷的。
　　我示意孩子们静下来。我问那个孩子：＂你为什么这么想呢？你是不是特别希望这条公路是笔直、宽阔、漂亮，像箭一样横贯南北？＂
　　那个孩子点点头。
　　我再问其他孩子：＂你们希望有这样一条公路吗？＂
　　孩子们异口同声地说：＂是的！＂
　　然后，我又问：＂那么当时的筑路工人，他们希望有这样一条公路吗？＂
　　孩子们说：＂是的。＂
　　我又问：＂你从课文哪些地方看出来？＂
　　然后，孩子们开始读书、讨论。从工人们开始的希望，到后来的犹豫，字里行间，处处可以体会到工人们比我们更希望有一条笔直、宽
　　阔、漂亮的公路。
　　然后，我又问：＂工人叔叔是多么希望修建一条笔直、宽阔、漂亮的公路啊，可他们最后做出了怎样的决定？＂
　　孩子们回答：＂工人们决定为橡树让道，把公路修建成马蹄形的。＂
　　于是我再问刚才那个孩子：＂假如你就是一名筑路工人，你同意这个决定吗？＂
　　二、要给学生真正的人文关怀
　　当一个男孩理直气壮地站起来反驳老师时，我直觉的反应就是一连串连珠炮似的反问，直到孩子哑口无言，红着脸不好意思地坐下。你
　　认为下次遇到同样的情况，他还会这样做吗？其他的孩子还敢这样做吗？
　　假如，当时我能说一句：＂你真是一位勇敢的男孩，敢于向老师挑战。而且还懂得用‘以子之矛，攻子之盾’的战术，果然是智勇双全
　　啊。你说得没错，看问题的角度不同，答案就会不同。不过，不是所有的角度看问题都是正确的……＂你想，那男孩会是怎样的心情？
　　在课堂上，当教师的权威受到挑战时，你是用宽容、赏识眼光去对待，还是感到恼怒与不屑呢？这些情绪与反应都跟你本身的人文素养
　　密切相关。教师要有善解人意的心灵，要有宽广无边的胸怀，要让学生时时处处体会到老师对他的关怀。简单地说，课堂上体现人文关怀，
　　不仅要重＂言传＂，更要重＂身教＂。