阿西莫夫短文两篇说课稿

　　一、说教材。
　　《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都有关于恐龙，但是说明的对象又有所不同，又结合班级情况和单元重点。在重难点上不必面面俱到，只是重在培养他们阅读说明文的能量从而积累知识。
　　二、说目标。
　　(一)知识目标：
　　1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
　　2．短文两篇所说明的研究成果。
　　3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
　　(二)能力目标：培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
　　(三)情感目标:
　　1. 科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
　　2. 学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
　　3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
　　就以上目标结合新学科课程标准我将本课的重难点设计如下：
　　1. 教学重点：把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
　　2. 教学难点：体会课文中的补充说明的作用和含义。
　　三、说学情。
　　1. 学生知识基础和生活经验：本文介绍克隆知识很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的克隆知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合生物常识重点突破。
　　2. 能力分析：学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。
　　3. 一般特点与学习风格差异：学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
　　四、说教学方法：
　　我先说教法：说明文是相当枯燥了，因此必须抓住某一方面来提起学生的兴趣。所以在教学上必须让学生自己找到感兴趣的问题加以提炼。故，在教法上我多用默读，让学生自己读懂文章，在相对有难度地方采用自主、合作、探究的方法，使学生在掌握知识的同时，培养其阅读说明文的能力。
　　本文作为阿西莫夫——科幻之父的科普问，尤其是语言方面更有许多值得体味的地方。
　　我再说学法：教育学家指出＂教是为了不教＂：自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方法。
　　1. 指导学生从朗读中体味语言特色，体会作者的思想感情。
　　2. 通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。
　　五、说教学过程：
　　（一）导入新课：如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治过地球，这种爬行动物是什么呢？（恐龙）然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。
　　这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石，这意味着什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？对此，美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习这两篇短文。
　　（二）自读课文，整体感知文意。学生快速浏览课文，筛选重要信息，比较两篇短文在内容
　　上有什么不同联系？
　　明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了＂不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。＂这一观点，两文都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。
　　（三）精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容。学生自读课文，然后小组内讨论交流，要求人人发言，个个参与。教师巡视各组，掌握讨论情况，随时给予必要的点拨指导，然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。
　　明确：1．《恐龙无处不在》，说明对象为＂地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动＂这一理论，或＂板块构造＂理论。说明角度为：通过南极洲恐龙化石的发现来证明＂板块构造＂理论。
　　全文分四部分。第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑基础。
　　第二部分为2~7段，介绍恐龙无处不在是大陆在漂移。2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，＂说明恐龙确实遍布于世界各地＂；4、5段写这一发现引起了作者的`深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身研究上，而是把＂这个发现与南极大陆联系起来＂考察；6、7段作者思有所获，＂是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移＂。
　　第三部分为8~12段，简明介绍板块学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因
　　第四部分为13~15段，再次聚焦南极恐龙和其他生物，确证这一推断的正确性。总之，全文从现象到本质，逐层推进，表现了思维的开放性和严密性。
　　2．《被压扁的沙子》，说明对象为＂恐龙的灭绝＂，说明角度为通过＂被压扁的沙子＂来探讨恐龙灭绝的原因。文章的写作思路如下：
　　全文分四部分。第一部分为第1段，引出说明对象。
　　第二部分为2~6段，探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说＂撞击说＂和＂火山说＂，揭示研究这一问题的重要意义。
　　第三部分为7~11段，解释斯石英的成因，重点说明其性质，为排除＂火山说＂提供科学依据。
　　第四部分为12~17段，依据科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结论，恐龙灭绝的原因是撞击。
　　教师总结：两文都体现了作者思维的开放性和严密性，＂他山之石，可以攻玉＂，利用科学发现相互佐证来进行科学研究，打开了一扇又一扇新的窗户，我们不禁为作者道好称奇，科学需要激情，需要创新！
　　六、布置作业。
　　课余利用图书馆或网络查询有关＂板块构造＂＂恐龙灭绝＂的资料介绍，进一步了解这一方面的科学知识和科研动态。