初中信息技术人类只有一个地球教学设计及反思

　　一课题名称
　　人类只有一个地球——搜集与处理文字资料
　　二概述
　　1.所用教材：大连理工大学出版社初中信息技术一年级上册
　　2.所需课时：二课时
　　3.学习内容包括：
　　1).认识Word并掌握一些基本操作。
　　2).搜集文字资料(包括从网上获取资源)并对文字处理和保存。
　　3).编辑加工文字资源(文字的修饰、文本框的边框和底纹、段落的设置)。
　　三教学背景：
　　（一）教材分析
　　教材目标是想运用word以＂人类只有一个地球＂为题制作一个环境保护的板报，以此来使学生掌握word文字编辑软件，让同学在解决实际问题中，掌握文字处理的知识和技能。同时，本课中也涉及到了网上获取相关信息的部分，进而加深学生对互联网的使用，扩展学生对网络的认识。环境问题是当今世界的焦点问题，学生在日常生活中也通过各种渠道了解了环境的许多问题。因此，通过此课中环保板报的制作对学生环境保护意识的培养也有很大的作用。
　　（二）学生分析
　　在如今飞速发展的社会中，学生对周围环境的变化有很深刻的认识，计算机的发展为人类的学习和生活提供了很大的便利，因此，对掌握向word这种文字处理软件的技能是必不可少的。同时，学生对网络也并十分不陌生，因而，通过网络获取一些有关信息，并将这些信息应用也不是一个难题。
　　由观察我了解到学生的水平不一，有的学生已经对Word有了很高的认识，然而有的学生并没有接触过，学生原有掌握知识不同。所以，在授课时我必需给不同起跑线上的学生提出不同的要求。
　　（三）教学策略
　　1.对教材的处理
　　以教材＂人类只有一个地球＂的板报为主题，遵循教材中的主要内容培养学生应用word进行文字编辑的能力。同时，让学生学会应用网络获取资源并应用有用信息的方法。
　　2.课时安排
　　对于大多数同学来说是初次接触word，因此对word的一些基础知识及使用方法要详细的讲述，同时也要配以学生自己的动手实践，理论与实践结合，加深学生的认识。另外，对于网页保存及网页中内容的使用也是首次接触。因此，对于以上两大部分的讲解及实践共需2个课时。在第1课时中，引导学生对word有个初步的了解，要掌握相关的理论及操作并进行动手实践，充分的进行练习。在第2课时中，通过老师对网上资源利用的讲解及实际操作，将第1课时所学结合起来，应用到实际的板报制作中，完成对这一课的整体性练习。
　　3.课堂教学活动的组织形式
　　采用教师与学生互动，学生竞赛的形式，通过比赛提高学生学习的积极性。在课堂教学中也有互助的体现，教师与学生之间，学生与学生之间，进而提高学生互助互爱的品质，增强班级的组织凝聚力。在最后本节课后，学生以小组的形式，每个小组制作一个板报，在下节课我会对学生的作品讲评，对各小组的作品进行分析比较。这样，可以提高学生之间团结互助的精神，加强学生之间的协作意识，同时又提高学生竞争意识。
　　四．授课过程
　　第1课时：word基础
　　教学目标：
　　1.知识目标
　　1).了解word文字处理软件；
　　2).掌握word的界面窗口的各组成部分名称；
　　3).掌握文本框的三种状态；
　　4).了解word文档及word程序的关闭以及二者的区别；
　　2.技能目标
　　1).掌握word的文字输入技能；
　　2).掌握应用word进行文字编辑的能力。
　　3.情感目标
　　1).了解计算机对人类社会发展所起的重要作用；
　　2).了解word的广泛应用；
　　3).培养学生对信息的处理能力。
　　教学重点：
　　1.word的启用；
　　2.word的各窗口界面及其组成部分的名称；
　　3.输入文字的两种方法；
　　4.页面的设置；
　　5.标尺的使用；
　　6.保存及关闭文档。
　　教学难点：
　　1.标尺的使用；
　　2.关闭word文档与关闭word程序的区别
　　教学准备：
　　1.《加菲猫2》剧情介绍.doc，其为一篇word文档，将其投射在大屏幕上；
　　2.《怪物史莱克》剧情介绍.doc，用于让学生以竞赛的形式进行文字输入及编辑，理论联系实际；
　　3.在上节课后通知预习本课，主要目的是让学生简单了解word的一些基本知识，便于课堂讲授的理解。
　　教学过程：
　　一、序曲
　　情景：学生已进入教室就看到大屏幕上投影有《加菲猫2》的剧情简介（用Word打出来），学生立刻讨论，这是要做什么？学生中有种种猜测，这堂课看电影，还是？因此，对这堂课充满期待。
　　师：我刚才看到同学进教室后表情有点不同啊，为什么啊?
　　生：那个加菲猫的介绍。
　　师：（笑）大家看过之后是否对加菲猫2有一定的了解啦，想不想去影院看看啊？
　　生：想……
　　师：好，那老师也有许多电影没有看过，不知道它们都讲些什么，好不好，所以我也想让大家给我介绍一些影片，也像我的这种形式，写个影片介绍给我。
　　生：好。
　　生：怎么做啊？
　　师：好，那我们今天这堂课就学习一下我是怎样应用word制作这么一个影片介绍的大家可能没有听说过word，它是一种计算机中我们进行文字输入和编辑的工具，它的用途十分广泛，今天，我们就学习它的一些知识。学会之后大家就可以给我写一个影片介绍了。
　　生：（异口同声）好
　　说明：此序曲，激发了学生的学习兴趣，学生有种迫切学习的愿望。由于是初一学生的学习兴趣很容易提高上来。
　　二、入题：
　　师：大家课前预习了没有？（随机学号）
　　生：讲了word的初步认识
　　生：文字的编辑
　　生：网上获取信息
　　师：好，那么大家只要跟上老师的步伐，认真听，认真看，积极地实践就能学好。
　　说明：通过这样的一个环节，使预习本课的同学更加深了对此课的认识，而未预习的同学也从中可以有一个粗略的了解，知道了这堂课要学什么。
　　三、word初识
　　1.启动word
　　2.认识word
　　窗口及组成部分的名称（向学生展示Word窗口的组成）。
　　3.文字处理
　　1).文字输入
　　2).直接输入
　　3).插入文本框输入
　　（在此部分讲解之后，学生分别用两种方法练习输入《怪物史莱克》的剧情介绍，学生竞赛比较完成的快慢）
　　4.编辑及加工文字
　　1).修饰文字
　　2).改变文本框的边框和底纹
　　3).设置段落格式（标尺的使用）
　　（在本部分讲解完后，学生利用输入的《怪物史莱克》的剧情介绍进行练习）
　　5.保存及关闭文档
　　1).保存文档
　　2).关闭文档
　　3).关闭word程序
　　4).关闭word文档及关闭word程序的区别
　　（在本部分讲解完后，学生利用输入的《怪物史莱克》的剧情介绍进行练习）
　　教学反思：
　　1.由于某些同学已经有了一些基础，而有些同学则是第一次接触word，因此，对于讲授的速度和知识的深浅一定要把握好，是有基础的同学不会觉得枯燥无味，未接触过的学生也能够理解和接受。同时设置的学生竞赛活动也能激发学生的积极性。
　　2.由于word中有几部分为难点，因此在讲授后对于那些仍然不会用的同学应及时给与帮助，解决问题。
　　3.学生之间的＂互助表现为先完成任务的同学帮助没有完成的解决问题。提高了学生之间的互助精神，协作能力。
　　第二课时：
　　教学目标：
　　1.知识目标：
　　学会在网上获取资源，并能把文字信息应用到板报中。
　　2.技能目标：
　　学会网页的保存和目标链接以及网页中文字内容的利用。
　　3.情感目标：
　　感受现今网络发展给我们带来的方便，并深刻认识环境保护在当今的重要地位，提升学生热爱环境，保护环境的热情。
　　教学重点：
　　通过网上获取资源，完成网页的保存及利用。
　　教学难点：
　　目标链接的理解及操作。
　　教学准备：
　　1.准备一份环境保护板报的例子(用word呈现)供学生参考，作为自己动手制作的指导。
　　2.准备当今环境恶化的具体实例。
　　3.准备一些环境方面的优秀网址供学生使用。
　　教学过程：
　　一、序曲
　　向学生展示一个环境保护板报的实例，让学生仿照其制作一个环保板报，借此学生对这堂课的任务有所认识。
　　二、情景：
　　师：你都知道现在环境最值得注意的问题？提问学生如果你想做一个环保的板报你想从环境的那些方面着手？
　　生：气候变暖、水资源。
　　生：酸雨。
　　师：当今环境问题特别重要的有全球气候变暖、臭氧层耗竭、酸雨、水资源状况恶化、土壤资源退化、全球森林危机、生物多样性减少、毒害物质污染与越境转移等八大问题。
　　大家可以从这八大方面着手制作板报。
　　三、技能培养
　　1)、上网浏览信息，给定几个优秀的环境保护相关的网址。
　　2)、进行网页保存、保存目标链接及保存文字内容的操作。
　　四、巩固
　　上网搜索有关八大环境问题的优秀网站，记下网址，进行保存网页、目标链接及保存文字内容的操作的练习。
　　说明：这一环节主要是对本课重点进行实践，巩固，为板报的制作打下基础，同时复习了上一章中所学的上网搜索的基本内容。
　　五、实践
　　学生自己设计个性化的环境保护的板报。综合word的使用及本课时所讲内容，以竞赛的形式，看谁做的好，做的快，内容丰富为评判标准。先完成同学也可帮助其他同学进行板报设计与实现。
　　六、总结
　　网上资源丰富多彩，学会对网上资源的有效利用是十分有用的。对学生的知识扩展有着十分重要的作用。同时本课是后续课的基础，因此要认真对待，确保每一名同学都能够听懂、会用，能理论联系实际。同时学生也会提高环境的保护意识。
　　教学反思：
　　1.本课时的内容对学生以后的学习有着深刻的影响，通过网上资源的利用，有利于学生知识的扩展及问题的解决，因此要认真对待。
　　2.要注重实践的重要性，理论联系实际，不能脱离实际问题而只谈理论。
　　3.学生基础水平不同，因此教学要有一定的标准，适当的可以给与单独辅导。