义教语文七上教学用书羚羊木雕

　　课文研讨
　　一、整体把握
　　本文说的是，＂我＂把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼＂我＂去要回来，＂我＂被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还＂我＂。＂我＂对朋友这样反悔，伤心极了。
　　子女的行为遭到父母反对，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女处于弱势地位，当然只得被迫服从，但是子女的心理受了伤害，子女与父母的感情多少要受点影响。
　　论是非，父母心目中珍视的是羚羊木雕，＂我＂心目中珍视的是友情，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，＂我＂也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。
　　子女靠父母培养。父母是主导的方面。子女的缺点也是父母的缺点，与其怪孩子自作主张，不如怪自己事前没有讲清楚。作者的倾向主要是批评父母的。若从＂我＂这一面去看，也有教训可以吸取。小时候毕竟幼稚，做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。
　　二、问题研究
　　(一)内容方面值得研讨的问题是：
　　1.怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
　　2.女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当?
　　3.作者的感情倾向是怎样的?课文的思想感情怎样理解?
　　研究第一个问题，应该进行评论性阅读。不难看出，如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人。当然女儿拿来送人，也是意料不到的，但是羚羊木雕给女儿时，讲讲这件工艺品如何名贵，让女儿增长点知识，防止损坏，也属常理。再则，倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为。推而广之，包括大人在内，有事同人商量，都是必要的。由此还可以明白，凡事考虑不周，就有隐患，要消除隐患，就要尽量想得周到一点。
　　研究第二个问题，先要看看父母的做法有什么不好。他们这样做，使女儿非常伤心，从开头＂我的心怦怦地跳了起来＂，到结尾为反悔而伤心之至，始终被父母逼得难受。事情有没有别的处理办法呢?研究这个问题可以培养创新思维能力，研讨时可以让大家各显神通。例如，万芳妈妈说＂你怎么能拿人家这么贵重的东西呢＂，据此可以设想，＂我＂的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给＂我＂，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。
　　研究第三个问题，应该从文本中感受作者的感情倾向。应该抓住几个关键，例如作者借奶奶之口，说＂算了吧，这样多不好＂，结尾说＂这能全怪我吗＂，言下之意我是被逼的，怪只怪父母。父母的话，特别是妈妈的话，句句生硬。课文又叙述＂我＂和万芳的友谊是多么真挚深厚，着力渲染童心的美好，父母的威逼有如无情的风雨摧残了娇艳的鲜花。作者的倾向很明显：儿童心灵多么美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵。孩子的心灵比任何贵重的东西更加贵重，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是一种愚蠢的行为。
　　作者的褒贬倾向很明显，但是，我们不能认为大人总是不理解我们，由此形成代沟。应该承认孩子总是不大懂事，一方面，要从小学会思考，有主见，但是另一方面，做事情要跟大人商量了再做。自以为是，自作主张是不对的。推而广之，一家人多商量，就可以避免许多矛盾。
　　(二)写作上可以研究一个问题：本文写了发生在三个时间的三件事情，写得集中紧凑，作者是怎么布局的?写了祖孙三代，一家四口，人物是怎样巧妙安排的?
　　万芳拿自己的新裤子换＂我＂的破裤子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼＂我＂要回羚羊，是今天的事。作者劈头就从妈妈追问＂那只羚羊哪儿去啦＂写起，一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了读者的注意力。争辩结束，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事情，情节就紧凑了。可见，顺叙不是唯一的方法，有时可以用插叙使场面集中起来。作者用第一人称叙述，先写妈妈，再写爸爸，最后写奶奶。爸爸支持妈妈，声音平静而有力，是推波助澜。奶奶反对，却当不了家。让人物先后出场，文章就波澜起伏。
　　(三)语言文字的使用往往比理解困难得多，有的句子意思好懂，自己写东西要用类似的句子来表达的，却不能熟练地运用这种句式来表达，这跟平时不注意学习语言是有关系的。读一篇课文，除了从领会内容的角度去读，从学习写作的角度去读之外，还应该从学习语言的角度去读。看哪些句子自己不太会，要注意学习。本文有几个句子要留心揣摩。
　　·我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。
　　·人一点也不自私。
　　·语文老师管我俩叫＂合而为一＂。
　　·就把裤子和万芳换了。
　　·月亮出来了，冷冷的……
　　句子看似简单，不见得就会写。再举一例，比如＂我要把裤子换过来＂，哪一条裤子换哪一条裤子读者都明白，能写得这样简单明白，就是表达能力，试想，把话说成＂我要把我穿的万芳的裤子跟万芳穿的我的破裤子换过来＂，岂不太嗦了。
　　练习说明
　　一 分角色朗读课文。朗读前，先默读几遍，遇到生字、多音字，要品学网。朗读中，注意体会课文的思想感情。
　　体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助体会，体会越深刻，朗读就越有感情。体会课文思想感情，不但指课文整体，而且指一字一句。例如＂那只羚羊哪儿去啦＂一句，要读出妈妈当时的心情，就要联系全文好好体会。读过全文知道，＂那是多么名贵的木雕＂，是＂从非洲带回来＂的，是家里的一个宝贝，妈妈的脾气又是那样沉不住气，一旦发觉女儿桌子上不见了羚羊，那是什么心情?是惊恐的，着急的。再调动生活经验，假如丢了钱包，一个人是什么心情，这样才能把这个句子的感情念出来了。
　　二 你如果遇到类似＂我＂那样的伤心事，会怎么处理?说出来让大家听听。
　　本题体现阅读的个性化，又是说话训练。既要求展开求异思维，又是合作学习，如果不出现冷场，可以自由放谈，如果出现冷场，应该启发诱导。让学生跳读课文，看哪个地方不应该这样说，想一想应该怎样说才好。例如，妈妈逼我＂现在就去把它要回来＂，＂我＂不应该跟妈妈顶牛，可以跟妈妈讲，自己不知道羚羊有那么贵重，自己没有征求父母同意就这样做，错了，讲万芳是个多么仗义的好朋友，请妈妈冷静下来想想办法，事情就会好得多。
　　三 分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表＂我＂，丙方代表万芳。就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。要注意摆事实讲道理，并根据自己所代表的人物身份，掌握好说话的分寸。
　　所谓＂代表＂，就是代表其观点，因此先要把握各自的观点，这是辩论的立场，辩论应该由此展开。
　　教学建议
　　一、从议论是非入手，是最自然的做法
　　见到争执，旁观者自然就议论开了。阅读后学生自然有自己的看法要说，顺乎自然，可以让学生发表议论。议论人物的是非，就是分析，就是评论。议论又会推动学生反复阅读。
　　二、大体按＂研讨与练习＂的几道题目安排教学步骤
　　分角色朗读如安排于第一课时，辩论可安排于第二课时。分角色朗读之前，让学生默读，体会人物的思想感情。默读后，应举例加以指导。例如，＂我＂说＂没有卖……我送人了＂，省略号表示说话是支支吾吾的，而且声音有些发抖，应该让学生试读一下，反复练习。分角色朗读之后，让学生谈谈自己对事件的看法。
　　第二课时的辩论，应该预先作好准备，分好小组，让各组把握人物的观点，预测他方可能提出的观点，考虑如何应对。例如，＂我＂很可能说，爸爸说过是给我的，我就有权支配，有权送人，不能说我自作主张，既说给，又说没有允许我拿去送人，这是自相矛盾的。如果＂我＂方这样说，＂父母＂方如何应对，应该有所准备。
　　三、教学设计
　　第一课时
　　1.查工具书，识字写字。
　　抹(mò) 攥(zuàn) 逮(dǎi，不念dài) 怦怦(pēng pēng) 树杈(chà) 寒颤(zhàn)
　　2.默读。
　　3.畅谈读后感。
　　4.再默读：看同学的观点哪一种更符合作品内容，体会并评价人物的思想感情。
　　5.分角色朗读。
　　(1)各自练读。
　　(2)分好角色。
　　妈妈 故事叙述者 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈
　　(3)朗读。
　　6.内容研讨。
　　(1)怎样才能避免这类不愉快的事情发生?
　　(2)女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
　　(3)作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的?
　　7.辩论的准备工作。
　　(1)根据学生意向，分甲、乙、丙三组，分别代表父母、＂我＂、万芳。并选定主持人。
　　(2)要求各组课外做好准备工作，反复钻研课文，准备辩论材料。
　　第二课时
　　1.辩论。
　　辩论30分钟，评议5分钟。评议先由学生发言，最后教师小结。
　　2.语言运用。
　　(1)__________________________带着一种不可抗拒的力量。
　　(2)______________多么仗义_________________。
　　(3)_________________________俩形影不离。
　　(4)_______________管______________叫_____________________。
　　(5)____________________满不在乎地说：＂________________________。＂
　　(6)事情已经无可挽回了_____________________________。
　　(7)____________________手里攥着_______________________。
　　有关资料
　　一、作者简介
　　张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。
　　二、有助于理解课文思想内容的一些论述
　　真正的友谊 十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高的考验。(马克思)
　　愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。(《论语·公冶长》)
　　投我以木瓜，报之以琼琚。(《诗经·卫风》)
　　三、有助于揣摩课文写作方法的一些论述
　　我认为倾向应当从场面和情节中自然而然地流露出来，而不应当特别把它指点出来……(恩格斯)
　　作者的见解愈隐蔽，对艺术作品来说就愈好。(恩格斯)
　　巴尔扎克也说，艺术作品的任务只是＂布置方程式的符号，而并不想去解决它＂。这并不是说，作者不需要有自己的观点，不必根据自己的观点去判断生活，而是说，作者的理性活动 他的观点和对生活的判断，应该通过形象的概括来表现，应该蕴藏在形象之中，让形象向读者说话，让读者从形象的深刻的感染中得到结论，从而对生活作出判断，加以解决。这是艺术的特征，也是艺术作品必须通过形象来再现的不变的规律。(唐 )
　　四、课文点拨(宋子江)
　　1.全文脉络
　　先写妈妈追查、逼迫，再写爸爸讲出一片理由，批评父母重财轻义的行径怎样伤害了孩子的心理健康。
　　回顾＂我＂和万芳真挚的友情，含蓄地批评了父母重财轻义的行径会怎样伤害孩子之间的感情。
　　用奶奶反衬爸爸妈妈，批评他们的不良行径。奶奶当不了家，使事情无可挽回。
　　虽然得到万芳的谅解，但是被逼的反悔使孩子觉得自己＂是世界上最伤心的人＂。着力刻画＂我＂被逼讨回羚羊木雕时的痛苦心情，告诉父母＂这样做多不好＂!
　　2.词句点拨举例。
　　(1)＂那只羚羊哪儿去啦?＂妈妈突然问我。
　　用＂突然＂一词，一开头气氛就紧张起来，见出妈妈的惊慌，＂我＂的惊吓。
　　(2)妈妈说的羚羊是一只用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子的犄角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给我的好朋友万芳了。
　　＂爸爸不是说给我了么?＂我小声地说。
　　＂我知道给你了，可是现在它在哪儿?＂妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。
　　＂我把它收起来了。＂
　　＂放在哪儿了?拿来我看看。＂妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。
　　＂要说实话……是不是拿出去卖啦?＂妈妈变得十分严厉。
　　＂没有卖……我送人了。＂我觉得自己的声音有些发抖。
　　＂送给谁了？告诉我。＂妈妈把手搭在我的肩膀上。
　　＂送给万芳了，她是我最好的朋友。＂
　　＂你现在就去把它要回来!＂妈妈坚定地说，＂那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!＂
　　＂不!＂我哭着喊了起来。
　　母女神态对比，着力渲染对话的气氛，表明妈妈为一件工艺品就伤害了孩子的心
　　妈妈孩子
　　突然问 心怦怦地跳了起来
　　目光紧紧地盯着 小声地说
　　一动不动
　　十分严厉 低着头
　　声音有些发抖
　　坚定 哭着喊了起来
　　什么＂最好的朋友＂，妈妈一点也听不进去，心里只知羚羊木雕贵重，不知友谊珍贵。＂坚定＂的言下之意就是固执生硬。
　　(3)爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：＂小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?＂爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
　　爸爸的态度与妈妈实质相同，不同的语言描写显示出不同的个性。
　　(4)一不小心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。
　　＂怕回家挨说＂，也可见父母平日为人。
　　(5)万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。忽然，她跳起来拍着屁股说：＂咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子缝得一点儿都看不出来。＂
　　当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为这件事，她妈妈让她对着墙站了一个钟头。
　　由同情到援助，扣住＂仗义＂二字刻画万芳形象。
　　(6)昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就把羚羊递到她手上说：＂送给你，咱俩永远是好朋友……永远!＂她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。
　　小朋友间非常讲友情，一来一往，作了详写。友情如美丽的鲜花，现在面临风雨摧残。
　　(7)不知什么时候，奶奶站在了门口。她一定想说什么，可是，她没有说。
　　这里透露奶奶深知儿子、媳妇为人，左右为难。
　　(8)屋子里静极了。奶奶突然说：＂算了吧，这样多不好。＂
　　用奶奶的话批评了重财轻义的行为。
　　(9)我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
　　心理描写、动作描写都十分简练，形象十分鲜明。
　　(10)我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢?她还会像以前一样和我要好么?一定不会了。
　　我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。
　　＂万芳……＂我站在过道里不肯再往前走。
　　被逼无奈的心理、动作、语言都描写得栩栩如生。
　　(11)＂昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢?＂
　　责备口吻。
　　(12)当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……
　　这种担心正见得＂我＂对友谊的珍惜。
　　(13)我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
　　冷冷的月光烘托心情的哀伤。
　　(14)路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：＂你拿着，咱俩还是好朋友……＂
　　万芳的突然不见与突然出现暗示了她的心理变化。
　　(15)我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!
　　可是，这能全怪我吗?
　　结尾用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。留下一个发人深思的问题。
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