两位数乘两位数的笔算乘法教学设计范文（精选3篇）

　　作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的两位数乘两位数的笔算乘法教学设计范文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。　　两位数乘两位数的笔算乘法教学设计1
　　教学内容：人教版三年级下册数学第63页例1及＂做一做＂
　　教材分析：
　　本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。
　　教学目标：
　　1.使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。
　　2.在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，培养迁移类推的能力和解决实际问题的能力。
　　3.培养学生书写工整、认真计算的学习习惯和善于思考的学习精神。
　　教学重点：掌握笔算方法并正确计算。
　　教学难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。
　　教具准备：课件
　　教学过程：
　　一、复习铺垫——启动数学列车
　　1.口算。
　　13 2= 34 2  24 2
　　13 10  34 20  24 10
　　2.笔算。
　　23 3
　　二、探究新知——进入数学乐园
　　1．出示课本63页例1的情境图:小红和妈妈来到书店买书。
　　（1）学生观察：从图上你知道了什么数学信息？
　　（2）那小红遇到了什么问题？她会在思考呢?
　　（3）要算一共付多少钱，该怎么列式呢？（24 12）为什么用乘法计算？
　　（4）(师指算式)这是一道几位数乘几位数的算式?
　　2．揭示课题：（两位数乘两位数）
　　3．那24 12大约是多少,你会不会估算？（指名学生说估算）
　　生估：大约是有200
　　师：还有比200更接近的吗？
　　生：240
　　师：那24 12的准确得数，比240更大，还是更小呢？
　　生：小
　　师追问：你怎么知道的？
　　生：因为24 10=240，还有24 2=48，所以24 12的得数比240大。
　　师：说得真好！现在我们就来算算24 12的准确得数,好不好?
　　生：好
　　师：好的，请在课堂练习本上写出你的计算过程.
　　师巡视,收集算法.
　　4．全班交流，整理算法
　　投影出示：
　　①24 2=48 ② 2 4 ③ 2 4 ④ 2 4 ⑤ 24
　　  1 2   1 2  12
　　24 10=240   1 2 4 8 2 4 8 48
　　240+48=288 4 8 24
　　2 4 0
　　2 8 8 72
　　师:先出示 ① 问:这是什么方法?( 口算) 我请这位同学说说你是怎样想的?
　　师:再出示③问:这是什么方法?(竖式)这位同学做对了吗?(没有)那它这里有做对的地方吗?还要再算什么?
　　师:最后出示⑤,我们再来看看这种方法,做对了吗?哪里又出现问题了呢?
　　(生说:第二步是24 10=240,不是24 1=24)
　　说得真不错,掌声送给他.
　　5.教学笔算：
　　好!下面我们就是学习两位数乘两位数的笔算.(板书: 笔算)
　　师板演竖式
　　师：我们先算什么？（24 2）
　　师：再算什么？（24 10
　　师：最后算什么？（240+48
　　6、指导看书，发现问题
　　同学们说得真不错，下面请你们打开课本第63页，请看例题中的笔算，你发现了什么？
　　生：240的0可以不写。
　　师：说得真好！师把0擦掉。为什么这个0可以不写呢？（强调：因为1个十乘24得24个十，所以为了简便，这个0可以不写）
　　师板书：（1个十乘24得24个十）
　　师：这个0不出现的时，我们该怎么列竖式呢？咱们一起来看看吧！（课件演示）
　　学生跟着一起做。
　　师：同学们，现在你们会做了吗？
　　好，下面我们就来练一练吧！
　　（老师出一题让学生练）
　　7．小结两位数乘两位数的笔算方法
　　师：好，下面谁来说说笔算两位数乘两位数要注意什么？
　　（1）相同数位要对齐；
　　（2）用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数；用哪一位上的数去乘，积的末位就写在那一位的下面；
　　（3）把两次乘得的积加起来。
　　三、巩固提升——畅游数学乐园
　　1．计算密码：2小题
　　2. 老虎森林：老虎每秒跑32米，21秒跑多少米？
　　3.游戏：计算比赛。（学习卡1）
　　4.（学习卡2）
　　2
　　    4
　　  8
　　  6
　　7   8
　　四、回顾反思
　　这节课你学到了什么？
　　附：板书设计
　　两位数乘两位数
　　笔算
　　2 4   1 2 =288（元）
　　2 4
　　  1 2
　　4 8 …… 2 4   2的积
　　2 4 0 …… 2 4   1 0的积
　　2 8 8 …… 1个十乘24得24个十　　两位数乘两位数的笔算乘法教学设计2
　　教学目标：
　　1、使学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数的笔算乘法的计算方法。
　　2、指导学生联系实际问题理解两位数乘两位数的笔算算理。
　　3、能正确地进行计算，培养学生的分析，归纳能力。
　　4、在实践操作活动中学会思考，学会解决问题，培养学生良好的学习习惯。
　　5、学生在自主探究解决问题的过程中，经历知识的形成过程，获得成功的体验。培养学生的问题意识和多策略解决问题的能力。
　　教学重点：掌握两位数乘两位数计算方法，能正确笔算。
　　教学难点：探究笔算乘法的算法，理解算理。
　　教具准备：多媒体课件
　　教学过程：
　　一、基本训练，激趣导入
　　1、口算。
　　20 60 12 40 50 11
　　18 30 21 30 30 60
　　2、计算
　　24 2 13 3
　　提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？
　　小结：在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的哪一位几十就向前一位进几。
　　二、认准目标，指导自学。
　　课件出示主题图。
　　师：通过观察，同学们能知道哪些数学信息？
　　生：每套书有14本，王老师买了12套。
　　师：那王老师一共买了多少本书呢？
　　1、请你先帮王老师估一估，大约付多少钱？
　　2、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出14 12的得数，今天这节课我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题：两位数乘两位数的笔算乘法）
　　师：谁能来帮帮王老师解决这个问题？
　　三、合作学习，引导发现。
　　1、请在本子上列出算式，不用计算。（生写）说说你是怎样列式的。
　　生汇报：1４   １２ = ？（或12 14）
　　师：想一想：你们为什么要用乘法计算？（求12个14本连加的和）
　　今天的算式和我们过去学过的有什么不同？
　　生：今天的两个乘数都是两位数，以前我们只学过两位数乘一位数和两位数乘整十数。
　　2、独立思考，寻找方法。
　　师：大家赶快动脑想一想，算一算吧。提示：能不能用我们学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数的方法解决呢？
　　在自己的练习本上试着做做看。用这种方法做的时候要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起）
　　师写竖式 1 4
　　  1 2 （1、2用不同颜色）
　　（1）学生试算，教师巡视。
　　（2）请做得好的学生到黑板前汇报。
　　（3）师引导学生说说如何进行笔算乘法的，并用电脑演示。
　　师：在笔算时先写什么？1 4 ，再写＂ ＂，12写在24的下面并对齐它。
　　师：写好后先算什么？
　　生：先用第二个数的个位＂2＂去乘＂14＂：2 4=8，8写在个位。2 10=20，2写在十位上。
　　师：算完个位，再算什么呢？
　　生：再用第二个数的十位＂1＂去乘＂14＂的＂4＂：十位的＂1＂表示10，10 4=40
　　师：所以1 4=4的4写在哪一位上？
　　生：写在十位上。个位上都是0，＂0＂只起占位作用，为了简便可省略不写。
　　师：然后再用十位＂1＂去乘十位上的＂1＂也就是多少乘多少？
　　生：10 10=100
　　师：所以1 1=1的 ＂1＂写在哪一位？生：写在百位上，表示100。
　　师：说得对极了。
　　师：最后还要把两次乘得的＂积怎样？
　　生：加起来。
　　师：得多少？
　　生：168本。
　　师：也就是说王老师买的这些书一共有168本。我们不要忘记把算得的结果写到等式的后面。
　　四、变式训练，反馈调节。
　　师：大树生病了，我们化身森林小医生帮它治治病吧。在练习本上把错题改正过来。
　　1、 帮助小鱼，鲤鱼跃龙门
　　23 13  33 31
　　41 21  32 12
　　2、森林小医生。（计算下面各题，对的打＂ ＂，错的打＂ ＂，并改正。）
　　（1） 2 2 （2） 3 1
　　  4 3   1 3
　　6 6 （ ） 9 3 （ ）
　　8 8 1 3
　　1 5 4 2 2 3
　　改正： 改正：
　　（3） 3 4
　　  1 2
　　6 8 （ ）
　　3 4
　　4 0 8
　　改正：
　　大树爷爷病好了，它要组织大家开展读书活动，可是它遇到了个数学问题，你能帮帮它吗？
　　2、解决问题。
　　一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？如果每天读40页，7天能读完吗？
　　师：今天大家表现得真不错，谁来说说这节课你有什么收获？用竖式计算时应注意什么？
　　教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。要注意记住进位数，正确处理进位问题。
　　重点明确：用第二个因数的每一位去乘第一个因数的每一位，先从个位乘起，当十位上的数乘第一个因数得多少个＂十＂时，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
　　五、分层测试，效果回授
　　1、练习教材P47 第3、4两题。　　两位数乘两位数的笔算乘法教学设计3
　　教学目标：
　　知识与技能：通过探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
　　过程与方法：培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。
　　情感态度与价值观：培养学生口算的能力和认真口算的习惯。
　　教学重难点：
　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
　　教具准备：课件
　　教学过程：
　　一、复习学过的口算方法
　　1、口算下面各题。
　　30 4 50 5 300 1
　　40 4 400 9 300 3
　　12 4 43 2 33 3
　　23 13 11 7 15 5
　　2、说一说30 4、300 9的口算方法。
　　二、快乐体验，探索新知
　　1、例题1
　　（1）运用课件呈现邮递员送报纸、送信的情景。
　　（2）用自己的话描述画面的内容，想一想可以提什么问题。
　　（3）教师：大家刚才提了很多问题，那如果邮递员工作了10天，他要送多少份报纸？如果工作了30天呢？
　　出示例题1：邮递员平均每天送300份报纸，工作了10天，要送多少份报纸？工作了30天要送多少份报纸？
　　2、研究口算的方法。
　　（1）请学生独立思考并列出算式：
　　300 10 300 30
　　（2）小组讨论：怎样想出得数？
　　（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
　　小结：整百数乘整十数，口算是采用把整百整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0，这一种方法最为简便。
　　3、出示例题1的后半题：邮递员平均每天送60封信，工作了10天，要送多少封信？工作了30天要送多少封信？
　　学生独立列式并口算出正确的结果，教师讲评时要学生说一说你是怎样算的。
　　小结：整十数乘整十数，口算是采用把整十数0前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0。
　　4、练一练：完成教科书第58页的做一做
　　先由学生独立口算，然后集体订正。
　　讲评时提问：80 10你是怎样算的，说一说口算过程
　　12 200你是怎样算的，说一说口算过程
　　三、巩固运用
　　1、学以致用
　　80 10=60 20=50 40=24 10=
　　700 20=90 90=40 80=10 200=
　　2、火眼金睛
　　下面计算正确吗?
　　（1）40 50=200
　　（2）30 40=700
　　3游戏。
　　贴出香蕉摘下来。最后，比一比哪一组摘的香蕉多。
　　3、小试牛刀
　　让学生独立完成。在学生完成后，请几位说一说这一道题解题过程和结果。
　　4、教材第42页的做一做
　　四、课堂总结
　　本节课你有什么收获？还有什么问题吗?
　　五、课堂作业
　　练习十四第2、3题。