白杨说课稿精选

　　白杨说课稿精选
　　一、说教材
　　《白杨》是人教版小学语文课标实验教材第十册第一单元＂走进西部＂这一主题中的一篇精读课文，白杨说课稿。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，以及希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。 第一单元的训练重点是：把握文章的主要内容，能联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子，并能说说这样写的好处。
　　结合单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为：
　　1、  学会6个生字，正确读写＂戈壁、清晰＂等词语。
　　2、  有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
　　3、  抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
　　4、  体会借物喻人的写作方法。
　　教学重难点：
　　重点：理解文中含义深刻的语句，体会白杨的特点及爸爸的心愿。
　　难点：体会借物喻人的写法。
　　二、说教学方法：（1）运用情境教学法，创设情境，帮助学生领会白杨的品格。（2）运用朗读法。采用多种形式的读，如范读，引读，品读，分角色读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。（3）运用讨论法，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。
　　三、说学法： 以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨；运用朗读法、讨论法，体会文中所蕴含的思想感情。 四、 说教学程序：本课我安排两课时完成教学任务，第一课时主要学习生字新词，整体感知课文内容,学习文章第一部分,了解大戈壁恶劣的自然环境。第二课时重点研读课文，了解白杨的特点以及爸爸的心愿，激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情。现在我重点讲第二课时的教学程序。 （一） 创设情景，诱发学生的阅读兴趣。一上课，首先播放阎维文演唱的歌曲《小白杨》，学生会唱的跟着一起唱。教师激情导入：＂同学们，你觉得歌曲中的小白杨怎么样？今天我们就伴随着这动听的歌声，和文中的父子三人一起踏上开往新疆的专列，认识一下戈壁滩上的白杨树，教案《白杨说课稿》。＂欣赏歌曲，不仅使学生身心愉悦，而且为接下来的学习打下了情感的基础。
　　（二）品词析句，理解白杨的品质特点。1、我让学生选择自己喜欢的读书方式自由朗读课文，思考：白杨树给你留下了怎样的印象？从哪些语句可以看出来？用自己喜欢的符号圈划出来，用心品读。在这里要给足学生自学的时间。
　　2、在学生自学的基础上全班交流。
　　第2——11自然段这一部分，学生交流时我打算这样来处理：要求学生必须通过朗读来展现自己的感悟，指导学生抓住＂多高＂＂大伞＂＂多直＂＂这么直＂＂这么大＂等词语体会白杨树的高大挺秀，然后让学生分角色朗读兄妹俩的话语。
　　第12自然段爸爸介绍白杨的那段话，我这样来组织教学：
　　（1）课件出示爸爸的话语，学生自读自悟。
　　（2）要求学生把自己的感悟通过朗读传达出来。
　　（3）说说从爸爸的话语中，你听明白了什么？在学生交流的基础上归纳白杨树的特点，板书：服从需要、扎根边疆、坚强不屈。
　　（4）让学生说一说祖国建设还有哪里需要白杨，然后教师激情引读：
　　堤岸需要它护堤时，它就在那儿——
　　荒山需要它绿化时，它就在那儿——
　　戈壁需要它挡沙时，它就在那儿——
　　城市需要它美化时，它就在那儿——
　　通过反复吟诵，学生完全浸润在了课文的语言之中，虚心涵咏，以读见悟，熟读成诵，白杨树的品格深深地印在了学生的心灵深处。
　　（5）在读悟的基础上，我让学生与文本对话，对白杨树说几句话，因为有了前面的铺垫，学生此时定能有感而发，真诚地赞美白杨。
　　（三）激发想象，领会建设者的崇高精神。爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。爸爸的心愿是什么呢？我让学生轻声朗读课文的第14——16自然段，分小组讨论，然后汇报交流。
　　在交流14自然段时，我引导学生联系课文想想孩子们只知道什么，不知道什么。通过猜测、师生对读了解爸爸的心愿，那就是扎根边疆、建设边疆，无私地将自己的青春与热血奉献给边疆。（板书：无私奉献。）这一环节，我引导学生由＂知道＂推及到＂不知道＂，由表层体会到深层，加之师生对读激起的情感共鸣，使学生逐步领悟了文章的深刻内含，使文、道得以统一。
　　文章的最后一段，我让学生钻研文本提出有价值的问题。学生提出的问题可能会有：1、爸爸为什么又陷入了沉思？2、为什么他又露出了微笑？3、那棵大白杨象征的是谁？小白杨又是谁？学生在讨论释疑的过程中再次体会了爸爸的内心，同时明白了文章借物喻人、托物言志的写法，从而突破了教学的`难点。
　　我让学生有感情地朗读课文最后一段，然后说：＂同学们，新疆有许多像爸爸一样的‘白杨树’，祖国各地也有许多像爸爸一样的‘白杨树’，他们在各自平凡的岗位上默默地工作着，无私地奉献着，你知道他们都是谁吗？＂学生交流后，出示诗歌《帐篷》，让学生读一读，说说读懂了什么，发现了什么。然后写几句话夸夸像课文中爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上＂哪儿……哪儿……＂、＂不管……不管……总是……＂等词语。
　　在整个这一环节中，我让学生由读到悟到写，为他们搭建了一个历练语言、宣泄情感的平台。
　　（四）拓展延伸，引领学生树立正确的人生观。同学们，新疆现在发生了翻天覆地的变化，课件出示今日的新疆面貌。告诉学生如今仍有一批批祖国的好儿女，源源不断地奔赴新建，相信东西部的差距也一定会越来越小，祖国的明天会更加美好!问学生：读了《白杨》一课，目睹了西部建设的辉煌成就，你想对自己说点什么？安排这一环节，是想在学生心里种下服从需要、扎根边疆、坚强不屈、无私奉献的种苗，使工具性和人文性得以统一。
　　（五）布置作业。学生可以针对个人情况任意选择
　　1、读完课文，你肯定有很多感受，把你感受最深的地方写下来。
　　2、续写兄妹二人在新疆的生活和为新疆做出的贡献。
　　3、阅读矛盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章。
　　五、说板书：这样的板书突显了白杨和边疆建设者共有的崇高品格，让学生自然而然地领悟到借物喻人的写作方法，既突出了教学的重点，又突破了教学的难点。