从教四年来，我一直从事一线语文教学和班主任工作。除了注意在语文学科中渗透德育，对于班主任如何开展好德育也渐渐形成了一些不成熟的看法，我这里不揣浅陋，姑妄谈之，以期求教于大方之家。 一、 加强德育工作的必要性 近年来，由于受拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想的侵蚀，社会上出现了某 些不正之风，一些领域道德失范，腐败丑恶现象滋生蔓延。给我国社会主义精神文明、物质文明、政治文明造成重大损失和恶劣影响。所以在新的历史条件下。我们国家继＂科教兴国＂之后，又提出了＂以德治国＂的发展战略。努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质。 一个人才首先应当是一个有德之人。才德双全可重用。有德乏才，其德可用。有才乏德，其才难用。才虽乏可养成，所以许多用人单位都是＂宁用乏才，不用乏德＂。可以说＂品学兼优＂＂德才兼备＂是社会对人才的规格提出的基本要求。 但长期以来由于受应试教育的影响，在我国中小学教育中，不同程度地存在着忽视德育的现象。许多教师重教书轻育人，重智育轻德育，片面追求考试成绩和升学率。认为只要成绩好就一好遮百丑。这种急功利的思想倾向导致了学校德育工作实施不力。加之不良家庭教育的影响和社会上一些歪风邪气的浸染，使得目前中小学生的思想品德问题十分突出。许多学生自私冷漠，娇气任性，爱慕虚荣，缺乏正义感和责任心。劳动观念和集体观念淡薄。＂对人不感激，对事不认真，对物不珍惜，对己不控制＂。这种状况令人堪忧。所以我们一定要转变观念，提高认识，切实抓好德育工作，不但要让学生成才更要学生成人。 二、 认识德育工作的长期性和复杂性，坚定教育信念 ＂十年树木，百年树人。＂德育工作是一项长期复杂的工作，需要教师常抓不懈， 诲人不倦。从学生的一举一动抓起，从学校生活的点点滴滴入手，去帮助和引导学生。德育要改造的是学生的思想和心灵。不可能一蹴而就、立竿见影。工作中遇到困难和挫折是正常的。教师可能苦口婆心声情并茂地去给学生讲道理，而学生却无动于衷，或者学生已经有了进步，可不久又重蹈覆辙，出现反复性。所以教师在教育效果不佳时，要不愠不火，坦然接受。不能奢望在学生心田上撒一次种子，洒几次汗水就能收获成长的果实。许多学生是在他的生命航船驶出学校这条江河以后，进入社会广阔的海洋时，才体验到教师的可敬和崇高。许多受益一辈子的东西是在学校生活中播种的，但往往来不及开花结果，学生就已经离开了学校。 我们要把学生当成成长中的人。相信＂精诚所致，金石为开。＂相信＂没有教育不好的孩子，只有不善教育的老师。＂在工作中不断反思自己的得与失，去尝试新的方法，寻找新的突破口。而不能轻言放弃，放任自流。 三、班主任实施德育工作的几条策略 （一） 坚持身教重于言教 ＂学高为师，身正为范。＂作为德育工作的施教者，班主任必须培养自己高尚的道 德情操，树立良好的师表风范。班主任与学生朝夕相处，是对学生最重要的一个影响源。班主任的一举一动、一言一行都对学生起着潜移默化的作用。班主任应当＂既美其道，又慎其行＂。时时处处做学生的表率。利用中小学生＂向师性＂强的特点。以德立德，以行导行。如果教师只停留在道德说教上，言行相悖，表里不一。说得是一套，做得是另一套。就会渐渐失去学生的信任。而且会使学生对教师所给予的教育产生怀疑，认为它虚假失真。比如教师教育学生要热爱劳动，不能怕脏怕累。而自己在大扫除时却只是发号施令，袖手远观。教师要求学生诚实守信，而自己却言而无信，行而无果，这怎么会有说服力。所以，说到不如做到。＂其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。＂班主任在日常工作和生活中要躬亲示范，为人师表。做一位栖守道德和践行道德的人。 （二） 攻心为上 班主任在培养学生的思想道德素质时，要避免形式主义流弊，不能只作表面文章。 一个人道德行为出现失误，往往是因为思想认识不到位。用一般的简单粗暴的方式进行压制，不会解决根本问题。毛泽东同志曾说过：＂对待思想问题，要说服，而不要压服。压服的结果往往是压而不服。＂即使学生慑于班主任的威严，表面上承认了错误，也往往是口服心不服。一个人的真正转变是从思想观念开始的。没有思想观念上的深刻认识，就不会有行动上的坚决彻底。所以班主任要想方设法去拨动学生心灵深处的琴弦。用挚爱与真情去融化学生心灵的坚冰。真正走进学生丰富的内心世界，明白他们到底想的是什么，增强思想工作的针对性。 所以，凡是优秀的班主任无一不是善于与学生沟通的人。他们循循善诱，平易近人，用真诚去换取真诚，用心灵去体贴心灵，真正把思想工作做到学生心里去。而不是漫无边际、隔靴搔痒。 （三） 坚持防重于治 ＂圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱。＂但许多班主任在开展德育工作时，总 是习惯于以＂治＂为主。学生犯了错误，才开始着手管教。班里暴露出问题，才引起重视，开始治理。这样，在工作中处处被动，疲于应付，捉襟见肘。我觉得班主任应当转变观念，变＂以治为主＂为＂以防为主，防治结合。＂这就好比消防队员应当把主要精力放在防火上，而非整天忙于四处救火。 班主任要有忧患意识，＂居安思危＂，未雨绸缪，抓住工作的主动权。不能因班里一时风平浪静就感觉可以高枕无忧。要见微知著，明察秋毫，了解学生的思想动向，有预见性地开展工作，因势利导，防患于未然。比如在学生即将踏入青春门坎时就把科学的性知识告诉他们，培养学生健康的性心理、性道德。让他们认识早恋的危害，增强免疫力。学生学会了用理智来控制自己，可大大减少早恋的发生。 ＂积小善可成大善，积小恶可成大恶。＂班主任要有敏锐的洞察力，发现学生思想行为上出现坏苗头，不要掉以轻心。要防微杜渐，将其扼杀在萌芽状态。否则等到坏习惯已经在学生身上扎根，再想剔除，谈何容易。 （四） 扶正祛邪，抑恶扬善 ＂扶正祛邪＂是一个中医学术语。是指扶植机体自身产生的一种力量去战胜疾病。 对学生进行德育工作，我们可以借鉴这一中医理论。每个人都是一个矛盾的结合体，都不是纯粹意义上的善人或恶人。都是善恶并存、美丑与共、真假莫辨。所以贝尔巴哈曾说过：＂人半是天使，半是野兽。＂人由于环境的刺激，常常处在是与非、善与恶、美与丑的摇摆不定中。善与恶在一个人的心中此消彼长。教师要通过赞赏和表扬积极扶植学生的善念。对于学生表现出来的美德和善行，要适时给予鼓励性评价。评价能对行为起到一定的诱导作用。学生受到激励和鼓舞，他好的道德行为就会得到强化。他的恶念由于长期得不到激发而处在被抑制的状态。所以俗话说：＂好孩子都是夸出来的。＂如果一个孩子经常受到批评和指责，＂我是一个坏孩子＂的意念在他的头脑中被反复强化，他就会形成消极的自我意识，破罐子破摔，对人常怀敌意，所以批评是一把双刃剑，使用时要慎之又慎。 同样，一个集体中，学生的思想道德素质发展是不平衡的。教师要表扬先进，树立榜样。用高尚的精神鼓舞人，用正确的舆论引导人。以点带面，形成良好的道德风气。这样正义得到伸张，正气得到弘扬，这个集体中的不良气自然会受到抑制。 （五） 晓之以理，晓之以利 古语云：＂读书事小，明理事大。＂教师要明白成人比成才更重要的道理。既教学生 做学问，更要让学生修身明理，培养学生良好的道德品质。如教育他们自立自强、诚实守信、勤劳节俭、助人为乐、尊敬老师、友爱同学等。但学生往往对教师的道德要求表现漠然。所以，我们不仅要晓之以理，更要晓之以利害。比如为什么要乐于助人？教师就要让学生明白助人即为自助。＂爱出者爱返，福往者福来。＂你帮助了别人，别人会心存感激。当你遇到困难时，他也必然会倾力相助。如果你总是＂事不关己，高高挂起。＂在你遭遇困难时，别人也会袖手旁观，甚至会幸灾乐祸。所以帮助别人表面上看孤立地看是吃亏，实际上是间接地帮助自己。这样对学生讲清道理，晓之以利害，学生不仅知其然，更知其所以然，才会心甘情愿地按照道德行事。 （六） 方式灵活，力避单一 班主任在对学生进行德育时，采用最多也最实用的方法是说服教育。班主任的说教 要掌握＂少而深＂的原则。要把握学生的心理实际，有的放矢，看准时机击中要害。要避免盲目发表意见，讲得过多过频。天下的道理很多，但学生不可能一下子吸收那么多东西，在这一点上光有良好的愿望是不行的。教师的讲解要简洁明了、中肯、深刻而富于哲理，对学生成长有深远意义。绝不是班主任说得越多学生受益越多。 班主任还要创造性地开展德育工作，采取多种方式。因为单一的说教会让学生疲沓厌倦，产生零效应甚至负效应。我们可以采用看影视作品、读名人传记、举行演讲会辩论会、有奖征文等诸多更加直观感性、生动活泼的形式使学生受到启迪和感染，从而明是非、辨善恶、懂美丑。 （七） 引导学生自我育德 德国教育家第斯多惠曾说过：＂只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。＂在 德育工作中，班主任要化外压式的强制教育为内调式的自我教育。要激发学生追求高尚的道德境界和完美的人格，自觉进行道德修养。通过写日记、写心理病历，通过静思内省、开展批评与自我批评等方式让学生来反思自己的言行举止、待人接物、为人处世的种种表现，进而进行自我评价。来认识自我、控制自我、完善自我。 教育学生学会＂慎独＂。不能阳奉阴违，表里不一。即使在无人监督，甚至不会被人发觉的情况下，仍然能够按道德原则行事，不做任何坏事。＂慎独＂是道德主体的＂自我立法＂和自觉自愿的＂自我监督＂与＂自我育德＂。是一种理性的自律。 教育学生不要空谈道德，而应该热心地致力于按道德行事，做到知、情、意、行的统一。为终生做人奠定良好的基础。 总之，只有教会了学生进行＂自我育德＂，我们为人师者才会＂逐渐去扶翼，终酬放手愿＂。学生在踏出校门时，才能负载着美德，负载着我们良好的祝愿走向茫茫人海，迈向未来漫长而开阔的人生之旅。 德州英汉双语学校 杨金芳 2004年9