一、背景
　　新课程强调教学面对全体学生，充分发挥学生的主动性，强调教学过程是师生交流、生生合作、共同发展的互动过程。这就要求新课程理念下必须有一种能充分调动，发挥学生主体性的学习方式，自主学习是一种很好的方式。
　　二、理论基础
　　自主学习是学生指导自己的学习，其理论基础为兴趣-动机理论，建构主义学习理论，最近发展区理论，地理课外实践活动是不仅可以体现地理课堂的多样化，更是学生自主学习探讨，自主学习能力培养的重要方法与途径。因此，主要开展了两次实践活动，分别有三个班的地理兴趣小组完成。
　　三、实践探索
　　1、地理制作
　　地理制作有很多形式，如地理拼图，太阳系星球模型，还有一些自然现象演示模型等。根据初中地理知识及孩子的特点，开展了地球仪模型制作活动。其方如下：
　　（1）学生观察地球仪，了解地球仪构造
　　（2）了解地球仪知识：地球仪倾斜角度，经线，纬线等。
　　（3）材料准备：铁丝、乒乓球、铅笔、记号笔、彩笔、量角器、钳子等。
　　（4）分成小组，自己分工，开始制作。
　　学生通过地球仪制作，提高了自主学习能力，提高了空间想象力和创作能力，动手能力，对本来觉得枯燥无味的地球仪只是有了深刻的理解，增强了学习地理的兴趣。
　　2、地理测量
　　地理测量根据教学目的，组织，指导学生对事物进行观察和测量，以获得感性知识，巩固、验证已学习的知识。其方案如下
　　（1）知识准备：了解一天中平均气温的计算方法，必须在一天中测量四次：2时、8时、12时、20时。其中由于凌晨两点在午夜，所以有老师完成，其他的有地理兴趣小组成员完成。
　　（2）材料准备：温度计、笔记本、笔等。其中强调，由于没有百叶箱，温度计需在离地面1.5米的阴凉处。
　　（3）学生观测和记录。
　　记录
　　学生通过自己的.观测和记录，了解了气温日较差，一天的平均气温、一周的平均气温，进而还可以深刻理解一月平均气温，一年平均气温的知识，达到了教学生生活中有用的地理，使学生学以致用。
　　通过这次实践活动，学生表示收货巨大。有学生参加实践后感叹：＂自主实践活动学习不仅让我们学习了许多知识，也让我们体会了团队合作中的合作精神，懂得了自主学习，使我们更贴近生活，了解生活中的许多事情和问题！＂

假如给我三天光明教学设计范文（精选3篇）作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大星期日的安排五年级上册数学教学反思根据学生年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境，激发学习兴趣。通过多媒体出示一个具体的星期日的。安排，通过星期日三种形式的安排，引出了问题。然后围绕提出的留在家中的同学占全班讲信用教学设计板书教学目标1认读本课生字新词。2能联系生活实际理解我不能不讲信用这句话的意思。3有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。教学重点有感情的朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的七年级历史上册人类的栖息地教学设计一教材简说柳树醒了，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在春天里，还有什么醒了呢？课后的这个狐假虎威的教学设计范文一导入新课1今天我们要学习一篇故事，8狐假虎威2板书课题8狐假虎威3学习课题中生字。狐左边反犬旁，右边瓜假左边单人旁，右边不是段威半包围结构4齐读课题。二初读指导1自由读课文，想想鲸教学设计板书一情境导入出示鱼的图片同学们，请看这几幅图片，这是我们日常生活中常见的鱼，分别是鲫鱼鲤鱼鲈鱼鲩鱼。请同学们观察一下这几个字，它们的部首都是鱼，表示什么？那同学们能告诉我鱼有哪些基本狐假虎威的教学设计模板篇一狐假虎威教学设计1知识目标能正确流利有感情地朗读课文。2能力目标学会本课13个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。3情感态度价值观目标理解课文内容，懂得优秀的日月水火教学设计研究要点引导学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，把握汉字规律，逐步形成自能识字的能力。教学目标1。学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际鸬鹚教学设计范文教学目标1继续练习借助重点词句朗读（背诵）第一段，感受水乡的优美景色。2读懂课文从湖面平静到不平静再到平静，写出了捕鱼的全过程。3研读课文，从中感受渔人捕鱼的乐趣。教学过程（一）诵六七八九十最新教学设计教学目标1学会六七八九4个生字，读准字音，认清字形，理解字义，会正确书写。2学会新笔画乚（竖弯钩）乙（横折弯钩），会说出名称，会书写。课时安排1课时教学过程一复习检查。1用卡片认读正方体的认识教学设计教学目标1认识并掌握正方体的特征，以及正方体和长方体的关系2培养学生的观察能力操作能力分析综合及抽象概括的能力，发展空间观念教学重点掌握正方体的特征，理解正方体与长方体的关系教学难